一、究竟是什麼拉開了距離呢
如果我們用心去分析，發現最大的原因是學習習慣決定的。聽課的習慣，作業的習慣，反思的習慣。比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個孩子學習狀態比較端正，能靜下心。而作業上的字書寫隨便，那麼這個孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會好到哪裏去。所以，對一個孩子來說，學習習慣真的很重要。特別是小學低段，孩子們的數學習慣如果在這一階段養成了，那麼就會讓孩子們受益終身。在中高段，會有數學草稿本的運用，但我們也會看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎麼佈局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最後形成的感覺就是凌亂。
針對這一現象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機會不多，知識相對簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識地教會孩子們怎樣擺草稿的習慣，避免以上這些情況的出現。針對這些原因，筆者想筆者使用的數學“小黃本”其實就是一本集數學練習本、數學草稿本和數學課外作業本這三個功能於一體的數學專用本子。在低段數學課堂的實踐中，筆者有意識地創設了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創設中，培養起孩子們使用數學“小黃本”的意識。筆者認爲在低段數學課堂中使用數學“小黃本”是爲以下幾點服務的：
1讓“小黃本”明晰學生的思考過程在課堂中，學生的想法是什麼，影響着我們教師的教。“小黃本”的價值在於體現學生爲掌握一些技能所經歷的`探索、猜想、推理過程。“小黃本”運用得好，可以大大提高學習效率。從學生的需求出發，讓自己的數學教學更有效。
2讓“小黃本”積累學生反思的素材在數學低段課堂使用“小黃本”的實踐中，筆者發現其實在這本數學“小黃本”上，滿載着學生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導學生藉助“小黃本”來分析思考，發揮“小黃本”反思功能。因爲，這是一本規範的數學本子，學生在解題做題時的思維狀況都躍然紙上。它不會隨着時間而磨滅。這爲學生進行反思積累了素材，這些素材爲培養學生的反思能力提供了條件。
3讓“小黃本”創新數學作業的實踐數學“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試着在這本數學“小黃本”上佈置一些數學課堂實踐作業。筆者發現這些課外實踐作業的佈置，爲數學和生活架起了一座聯繫的橋樑，同時學生對數學知識運用更靈活了，思維的廣度更廣了。
4規範“小黃本”的書寫，讓細節成就好習慣葉柱老師曾經提到過，新課程實施幾年來，有些樸素的學科規範正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現格式與習慣。在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對孩子們規範使用這本本子的指導。透過規範“小黃本”的書寫，讓這些細節的培養成就孩子們的好習慣。在使用這本本子前，筆者要求學生做到以下幾點：
①書寫清楚、端正，書寫要求字跡清楚、規範，強調要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小。
②保持整潔，不要亂塗亂畫。
③格式規範有序。
二、結語
總之，在我們的課堂教學中，課堂提問是教師普遍採用的一種有效的教學手段，是教師和學生之間溝通的一種方式。但這種溝通方式並不能瞭解每一個孩子的狀況。而數學“小黃本”的價值就在於體現學生掌握一些技能所經歷探索、猜想、推理等過程。“小黃本”的介入能更好地爲師生合作交流提供平臺。讓學生在數學“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師瞭解每個孩子的知識掌握情況、知識運用情況，明晰學生的思維過程，從而成爲教師調整教學策略的重要依據。它爲教師和學生之間的溝通架起了一座新橋樑。就讓數學“小黃本”在低段數學課堂中生輝，讓我們的低段數學課堂更有效，更紮實。