在教學實踐過程中，生本教育理念與小學數學課堂教學的結合主要透過以下幾種方法來實現，一是以生活的經驗創設情境提高學生的思維力，二是以探究的方式組織教學，經歷學習過程，三是以問題意識培養學生自主創新能力。下面是小編整理的小學數學生本教育論文，歡迎閱讀參考！
【關鍵詞】生本教育；課堂教學；實施策略
郭思樂教授利用自己多年對生本實驗的研究做出瞭如下的概括：在“生本教育”就中，學生是教育教學的主體，教師主要是負責最大限度地調動學生的內在積極性、使學生實現自主學習的價值體現。透過最近幾年的小學數學教學實踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實施策略，總結出了以下策略：
一、以生活的經驗創設情境提高學生的思維力
生本教育以提高學生的能力爲理念。小學數學知識非常抽象，小學數學主要是以現實生活問題創設情境。數學教育提出了要學生取得一名普通公民所必須具備的基本數學知識與技能，使學生的終身學習能力得到提高，也就是課堂不侷限於教室，可以將生活中的現實問題引入數學學習課堂。例如在和學生一起學習了圓柱體和圓錐體的體積後，我又找來了許多形狀與體積不規則的模型，讓學生自己動腦，求出這些不規則物體的體積。在學生們經過一番激動的討論與交流以後，學生們自己設計出了一個對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個容器裏放定量的水，然後對容器中水的體積進行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體後現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這裏所測量出來的容器內水的前後體積的差即爲這不規則物體的體積。課堂上學生間在探討、互相合作、相互交流等學習方式，可以促進學生溝通能力的提高，還可以提高學生的積極思考與探索的能力。
比如在複習以前知識的年月日以後，我設計了這樣一個總問題，“我校一位同學自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年20xx 年他能不能過生日呢？”全體同學積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導。學生們很快找到了解決問題的辦法，透過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年纔有2 月29 日，不但得出了這位同學的出生日期，也推出了這位同學在20xx 年可以過生日，這種方法提高了學生積極思考的興趣，提高了學生學數學的興趣，提高了他們的創新能力及創新意識。
二、以探究的方式組織教學，經歷學習過程
“生本教育”提倡尊重學生、依靠學生的教育理念，承認兒童有強烈的探索慾望。教師在課堂教學中，要從學生髮展的需要出發，調動學生學習的主動性，創設引導學生主動探究的情境，給學生設計一些可以探討的數學問題，讓學生經歷知識形成的過程。
巴甫洛夫提出了懷疑是發現的前提，是探究的動力，是創新的源泉。”學生有疑問，纔可以提出問題，然後對問題進行思考，進一步促進學生創新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導學生在問題情境中，透過閱讀自學、交流評價、滲透質疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質疑、釋疑中培養學生的創新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機6 小時磨小麥300 千克。那麼磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數學生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進行交流時，有一位學生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克麪粉？”然後，我做了引導，讓他們自己再進行探討，使學生從多方面解決問題，這樣使學生創造性思維得到開發。這樣學生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。
三、以問題意識培養學生自主創新能力
教學中堅持生本教育的理念，教師要營造一種寬鬆與和諧的`氣氛，努力做到尊重學生，把學生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結論給予一定的支援、鼓勵、肯定及欣賞，使學生的心理上產生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處於一種心靈自由的精神狀態下，從而在課堂上積極探索，努力發言。這樣長久地堅持下去，學生就養成了主動探索學習的意識及習慣。
比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導學生把圓柱體轉化爲學習過的其它圖形，再做下一步的解答。學生髮表了自己的意見，得出瞭解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學達到了意想不到的效果，透過對知識的探究，學生學會了把未知轉化爲已知，然後運用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學生透過探究掌握問題。根據學生已有的知識和經驗，爲學生的探究打下良好的基礎。比如在數學的《軸對稱圖形》一課中，爲了得出對稱圖形的特徵，我讓所有學生收集並製作以前學過的圖形。在課上讓學生作對摺的活動，透過對摺活動，學生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學生們還發現了：有些軸對稱圖形有的有無數條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。透過他們的發現，教師再引導學生總結出軸對稱的特徵。這節課剩下的時間再讓學生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學生鞏固了軸對稱的特徵，也培養了學生的審美情趣，進則提高學生自主探究的能力。
郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學改革起到了指導的作用，它具有科學、豐富的特點，我們在課堂教學中要堅持這一理念，進一步領悟它的內涵與實質，在實施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發揮更大的作用。
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