一、課前生活情境應用
現在小學的數學教材內容大多來源於生活，教師可以引導學生去生活中感知數學。那我們首先來說說課前的生活情境應用，說到課前就涉及到預習。我這裏所說的預習不是指教師在上這堂課的內容前要求學生一定要看書，看懂書上所寫的什麼的，而是說的教師要引導學生課前做與該課有關的生活上面的預習。比如學到三角形時，教師可以以提問的方式引導學生進行三角形學習方面的預習，“你們周圍有哪些東西像三角形的東西啊”“這些東西有哪些不同呢”等等。這樣生活化的預習，是將數學知識現實化，不會讓小學生太有負擔，也能激起他們的興趣，同時，也會提升他們的.觀察能力，有助於他們有熱情地好好學習。
二、課中生活情境應用
在課堂教學中應用生活情境可以讓學生輕鬆有效生活化地學習數學。例如，在小學數學教學中會學到時間，教師可以引導學生看手錶等等，還有就是可以展開一些活動讓同學們認識時間，探討時間。比如跳繩的活動，同學自願跳繩，跳100個或拍皮球100個，另外的同學計時，最後看該同學用時多少，多少分，多少秒等等，這樣也更能讓同學們更生活化的理解時間。例如，學到圓時，老師可以帶飛鏢和玩飛鏢的圓盤來，先讓同學們試着玩玩射中飛盤的圓心，然後就可以漸漸深入的講解圓的知識，包括圓心、半徑、圓周率等等。比如學到圓時，老師也可以帶個呼啦圈來，先讓同學們轉一轉，滾一滾，然後可以提提問，爲什麼呼啦圈能像輪胎一樣滾動呢，輪胎爲什麼又能滾動呢等等，然後漸漸地深入到圓的相關知識。這種情景創設與問題引導，是生活化的，比較靈活有趣，不會引起同學們的反感，可以調動學生們的學習興趣，老師同學一起探討，討論，學習，快樂而又實用。同時這樣也會讓同學們更加關注生活周圍的事物和與該事物相關的數學知識，發現生活中更多的美。課堂效率無論是對於老師還是學生來說都是非常重要的，所以生活情境在課堂上的應用是非常必要的，我們再來多舉幾個例子。小學數學教學中會學到人民幣，對於小學生來說，貨幣的概念比較複雜，所以老師可以創設情境讓同學們更能理解。比如，教師可以將同學們分成兩方，一方是買方，令一方是賣方，利用同學們的鉛筆盒、筆、本子、橡皮擦等等作爲道具，進行買賣交易，這樣兩方都能透過這種情景創設的遊戲理解貨幣，分清貨幣的幣值等。然後老師再趁熱打鐵，更深入地講解與貨幣有關的知識，如幣值等。還有當學到小學數學知識平均數時，也可以適當創設情景，如老師帶糖果道具到教室，給一個同學17顆糖，另一個同學只給3顆糖，老師問同學們，這公平嗎，你們認爲這樣分配好嗎，不好，要怎麼分配才行呢等等。提問了同學們會提出自己的各種見論，比如老師應再給另一個同學14顆糖啊，第一個同學應分給另外一個同學7顆糖啊等等，有了前面做鋪墊，老師就可以更好地講解平均數和平均分配了。
三、課後生活情境應用
課後老師一般要求學生透過做練習來鞏固前面學了的知識，不關這樣，老師也可以佈置生活情景化的課後作業，或者老師可以直接帶領同學透過生活鞏固學過的數學知識。比如，一個最常見的，小學數學我們會學到度量單位，長、寬、高等，學了這堂課以後，老師可以引導學生回家之後量量家裏、周圍的事物的長、寬、高等。如，弟弟妹妹有多高啊，家裏的牀有多長多寬啊，自己的書桌多長多寬多高啊等。還比如，學生學了小學數學數據的統計時，老師可以帶領同學們課後做一次統計，進行數據的收集與整理，老師可以帶領學生去學校附近一個十字路口，讓學生們統計每分鐘經過路口的車輛數等等，也就是讓同學們做個實際的統計，這樣可以讓學生們做到鞏固統計的知識。生活中處處有數學，數學處在生活的方方面面。上文所闡述的觀點，教師在小學數學教學中多多應用生活情境，會讓學生們發現數學在生活中的魅力，發現數學的美。這種教學模式不僅能提高學生的認識能力，還能促進學生觀察力、實踐能力等的提高，它是國家實施素質教育的一種體現，有利於教育事業繁榮向前發展。