一、利用案例創設情境激發學生的學習興趣
一節課的好壞很大程度上取決於課堂的開始是否合理。在以往的小學數學教學中，教師只是用簡單、直白的敘述開始知識的講解，學生的注意力沒有很好地集中起來，很多學生還沉浸在課下的遊戲中，教學效果自然就不好。所以，爲了提高小學生對數學學習的興趣，教師應利用合理的案例爲學生創設教學情境，使學生能夠有身臨其境的感覺，對案例情境產生濃厚的興趣，進而積極地參與到數學教學中。在學習上下位置時，教師可以爲學生創設有趣的案例情境：深秋，大地豐收了，小兔子忙着收蘿蔔，準備回家過冬呢！可愛的小鳥正忙着摘果子呢！看它們的位置，你發現了什麼？誰能完整地說一說，誰在誰的上面？誰在誰的'下面？大家說得好，小松鼠也想來聽一聽，觀察小松鼠的位置，你還能用“上”或者“下”來說說小兔子、小鳥以及小松鼠現在的位置嗎？說“小松鼠在上面”對嗎？“小松鼠在下面”對嗎？那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？透過有趣的案例激發小學生的興趣，從而積極地參與學習。
二、在教學過程中使用案例加強探究
小學生的天性愛玩，而且對外界事物有很強的好奇心，在課堂中，小學生不可能做到40分鐘都集中注意力聽課，在數學教學過程中，爲了使學生的注意力更加集中，更好地投入到學習中，教師還應在教學過程中，適當地引入案例，引起學生的關注，再次激發學生的學習興趣，提高學生的探究能力，從而使教學效果得到顯著提高。在學習10的認識時，在學生明確10的位置、大小比較等問題後，引入案例：一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什麼呢？對了，這裏有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子裏，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？教學過程中使用案例，進一步集中學生注意力，而且由學生進行小組探究，有助於強化學生的探究意識，培養數學能力。
三、引入實際生活中的案例開展教學
很多學生認爲數學知識是枯燥、無聊的，不願意學習數學，而且傳統的數學教學是以理論知識的傳授以及大量習題爲主的，數學教學脫離了與實際生活的聯繫。數學知識是來源於生活的，教師應注重生活化案例的引用，滿足學生的興趣和好奇心，從而激發學生的學習興趣，加強思維鍛鍊，使學生對數學知識更好地學習。生活中數學案例的引用，能夠使學生的數學意識逐漸增強，學會用數學的眼光來看待生活中的事物，從而更好地培養學生的數學能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在學習乘法除法時，可以利用打掃衛生的場景，假設一名學生一天亂扔一張廢紙，那麼一個學校一年會產生多少張廢紙？這些廢紙是由多少棵大樹做成？這樣不僅能增加該題的趣味性，還讓學生接受了不亂扔廢紙的思想。
四、利用多媒體展示案例促進教學開展
傳統的小學數學教學採用填鴨式的教學方法，長期使用這種枯燥的教學方法容易使學生對數學知識漸漸產生牴觸和厭煩，不利於教學效果的實現。隨着資訊技術的快速發展，多媒體在教學中開始廣泛應用，教師可以利用多媒體，爲學生展示生動、形象的案例，吸引學生的注意力，讓學生對案例內容感興趣，才能夠更加積極地參與到數學教學中。在學習前後位置關係時，教師先讓學生們初步體驗前後的位置和順序，然後利用多媒體引入案例：小動物賽跑，小鹿、小狐狸、小白兔、小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，它們的位置發生了改變。問：你看到了什麼？現在小鹿跑在最前面，它後面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？透過多媒體展示動畫案例，吸引學生的注意力，使學生對數學知識加強興趣，從而積極地開展學習。結束語數學是小學教學中十分重要的組成部分，教師應認識到案例教學在數學課堂中的積極作用，合理地選擇和使用案例，提高學生的數學學習興趣，從而使學生積極、主動地參與到數學課堂中，實現良好的教學效果。
作者：莫莉薪 劉長福 單位：吉林市昌邑區樺皮廠鎮中心小學