第一篇
一、精心創設有效的教學情境，讓學生主動參與教學
1、情境的內容和形式必須結合學生的生活經驗與年齡特徵
教學情境的形式多種多樣，主要有：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境。根據少年兒童身心發展規律，結合學生的生活實際，低、中年級的學生透過講故事、做遊戲、直觀演示等形式創設，高年級的學生，創設有助於學生自主學習、合作交流的問題，用數學本身的魅力去感染學生、吸引學生、教育學生。
2、情境創設必須有趣味性
情境創設有沒有趣味是上課的關鍵所在。例如講授分數的再認識時，展示多媒體設計的豬八戒分西瓜的故事。講授統計時，設計投球遊戲。讓學生在趣味思考中學習數學知識。
3、創設有效的生活情境，讓學生自主探究
學生探索知識的積極性、主動性主要誘因源於新奇的問題情境，教師必須創設和生活密切相關的問題情境，讓學生從熟悉的生活環境體驗數學，逐步養成觀察思考的習慣，激發學生對數學知識的求知慾望。正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。貼近生活的問題情境，讓學生感受到生活中實實在在有數學，有助於調動學生學習的主觀能動性，對培養學生解決實際問題的能力是很有益處的。
二、進行有效的師生互動，讓學生踐行教學活動
教師教育學生樹立參與意識，引導學生踐行教學活動過程。教師教學精心組織，巧妙設計，給學生參與提供有效的活動。誘發學生的想象思維，爲學生創造一些思考問題的情境，思考問題的時間，思維活動的空間。讓學生表現自己，體驗成功的愉悅，享受人生的快樂，教師教學過程中可以開展：說一說、擺一擺、做一做、比一比、量一量、畫一畫、折一折、疊一疊多問幾個爲什麼？哪位同學還有不同的看法？讓全體學生有機會參與教學活動之中。
三、開展有效的課堂評價,增強師生之間的教學交流
教學實踐證明：學生只有體驗學習的成功，才能愉悅的學習。教師必須用發展的眼光看待每一位學生，關注每一位學生的成長，激勵鼓勵每一位有成績的學生，及時批評教育有錯誤的學生，讓學生感悟成功的幸福，讓學生領會落後的羞澀，對未來充滿自尊心和自信心。正確的評價可以使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現自我。向未來理想的王國奮進。教師評價學生的語言要準確明瞭，恰如其分。例如，真誠的言語鼓勵評價：很好，很棒，不錯，會動腦筋；溫馨的體態暗示評價：表現好的孩子可以豎起大拇指，學生回答問題出色的摸摸頭進行肯定或安慰。透過有效的評價，激發了學生學習的興趣，點燃了學生創新思維的慾望，讓學生有成功的收穫，增進了教師和學生之間的教學交流，提高了課堂效率，提高了教學質量。
四、總結
綜上所述，以學生髮展爲本是有效的數學課堂教學追求的目標，教師必須搭建適合學生髮展的平臺，教學中把有效的時間，有效的空間還給學生，讓學生有跟多的機會表現自己，踐行課堂教學的高質量、高效率，讓我們的學生在有效的空間裏自由的翱翔，實現自己的理想追求。
第二篇
一、分層教學
分層教學是分組分層教學模式最爲重要的一個環節。分層教學主要就是根據學生在不同的小組裏，進行不同的教學方式，教師根據實際的教學目標和教學內容，使學生能夠掌握相關的學習內容。例如，在進行統計教學中，教學大綱要求學生掌握相關的概念，並且利用統計相關方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據大綱的要求，並且結合學生的實際學習能力，教師需要制定不同的教學目標，像，對於競技組的學生來說，他們的學習能力和學習水平都非常的強，教師可以要求競技組的學生在掌握了一定的統計概念之後，能夠解決一些比較有難度的應用題，並且還要求學生運用一些的統計概念，解答一些綜合性的應用題，教師可以讓競技組的學生做一些實踐題，例如，估計班級裏所有同學一個月內丟棄多少個塑料袋，透過實際調查驗證你的估計等這樣的習題，有利於學生進一步提高學習能力。對於應試組的學生來說，教師應該要求學生掌握統計的相關概念之後，解答一些在考試中經常出現的題型，使學生能夠輕鬆的應對考試，提高能力。
例如，教師可以設定一些填空題，1、口袋裏有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結果，分別是（）。2、口袋裏有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利於應試組學生學習能力的提高。對於努力組的學生，教師只需要學生掌握教學大綱的基本要求就可以了，讓學生逐漸的進行積累，打好學習的基礎，在進行統計教學中，對於努力組的學生，教師需要學生掌握有關於統計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
二、分層練習、分層作業
在進行分組分層教學中，教師還需要讓學生進行分層練習和分層作業，根據小組學習情況的不同，佈置不同練習任務和作業任務，進而使學生對課堂上所學習到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學生的課堂練習情況以及作業情況進行審閱，有利於瞭解學生的實際學習情況。例如，在進行分數混合運算的教學中，對於競技組的學生來說，教師爲學生布置的練習內容和作業內容需要稍微的加大難度，拔高學生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子佔混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那麼能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折後現價是()元。現價比原價便宜（）元。填空題在分數混合運算中，是較爲難的題型，教師可以讓競技組的學生主要佈置填空題。對於應試組的學生，教師佈置的課堂練習任務和課後的作業任務，教師應該以難度稍微低的選擇題爲主，像，1、18米的與()米的一樣長。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。
教師對於應試組的學生布置相關的選擇題作爲練習的任務，能夠相對的減少難度。對於努力組的學生，教師可以給學生布置一些判斷題的練習任務，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數的與二班人數的相等，則一班的人數比二班的人數少。()。教師讓努力組的學生從較爲簡單的判斷題做起，有利於學生打好基礎，逐步加深，提高學習能力。
三、總結
在小學數學分組分層教學中，教師除了需要掌握全面的教學策略，還需要根據學生實際學習需求的變化，學生學習能力和學習水平的變化等，及時的創新教學策略，使學生能夠在教師的有效教學下，進一步提高自身的學習能力，促進學生更爲長遠的發展。
第三篇
一、關於個別學生出現問題處理是否得當
每一個班級都有幾個或更多一些經常讓教師頭疼的學生，特別操心的學生，也就是痞子學生。他們的學習成績較差或極差，行爲習慣不良，經常招惹是非,紀律極其渙散，沒事找事。對待這樣的學生教師一定掌握每一學生的具體情況，妥善處理，具體學生具體對待，因人而異，絕不能一概而論，張冠李戴。應該說服的說服，應該小小懲罰的懲罰，應該和家長共同教育的找家長。教師一定掌控學生的思想動態，不能讓學生養成不良的習慣。因材施教必須遵循，不能犯錯了就批評幾句，教育幾句，浮皮潦草。要時時對學生進行教育，增進師生情感交流，改善良好的關係。
二、關於注重學生動手動腦，培養實踐活動能力
小學教學教學，尤其是小學低年級的學生，教師一定關心照顧他們，結合學生身心發展規律實施教學。低年級的學生形象思維佔主要地位，教學中教師使用教學手段應以實物爲主，也就是我們經常說的實物直觀和形象直觀。用實物直接作用於學生的大腦，刺激他們的大腦，開啓他們的思維空間，培養他們自主探究學習，創新意識和創新能力，爲未來的學習打下堅實基礎。讓學生學生動手動腦，徹底改變學生基礎較差的被動局面，實踐活動能力較差的被動局面，更好的激發學生的想象思維，儘可能使用教具和學具，運用多媒體教學手段，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。
三、關於師生之間學生之間交往互動，共同發展
每一位教師都是課堂教學的實踐者，一定確保新課程標準的實施，創設有利於學生自主合作探究學習的數學教學情境，使學生獲得知識和技能，讓學生在情感、態度價值觀方面自由發展。一定踐行教學過程就是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。精心準備每一節課，備好每一節課，上好每一節課。經常反思自己的教學，記下自己的切身體會或疏漏，留下學生學習中的閃光點或困惑，掌握自己教學的第一手材料也就是教學經驗的積累和教訓的吸取，改進教師的課堂教學，提高教師的教學水平。
四、關於正確評價學生，激勵促進學生全面發展
評價學生是課堂教學的一個重要環節，教師一定注重對學生的評價，公正的評價學生，讓學生心悅誠服，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價學生一定公正公平，注重每一名學生知識與技能的理解和掌握程度，關注每一名情感與態度的形成和發展狀況，重視每一名學生數學學習的結果、學習過程中的變化和發展。評語一定多種多樣，評價形式多種多樣，不同層次的學生使用不同的評語形式，讓學生樹立學習數學的自信心，激發學習興趣，促進學生的發展。教師的教學一定循序漸進，掌握學生的認知水平，不斷進行資料的積累，創設民族和諧的氛圍，引導學生主動參與學習，培養學生求知、合作、競爭意識，端正正確的學習態度，養成良好的學習習慣，向四十五分鐘要效益，佈置作業分層進行，讓學生學得實在。
五、總結
綜上所述，筆者對小學數學教學的反思進行了闡述，作爲教師一定經常反思自己的教學，樹立全新的教學理念，以學生髮展爲中心，倡導學生自主合作探究學習，本着勤學、善思、實幹的準則，一如既往，與時俱進，讓課堂教學再上一個新的臺階。
第四篇
問題之一:注重學生考試的成績，輕視學生能力的培養
就目前教育而言，應試教育根深蒂固，學生出成績的理念一直統治着教師的思想，教師也知道，課堂教學中一定要激發學生學習的積極性，讓學生主動參與數學教學活動，自主探究學習，合作互動學習，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和學習方法,獲取直接的數學學習經驗。然而，教師爲了考試出成績，往往避開這些認識，走爲考試服務的道路，能力培養放在一邊，需要學生操作認識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學生的操作，教師的思維想象取代了學生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學生身心疲憊，這樣的教學，學生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學生的學習，導致了差生越來越多，教學質量整體的滑坡。全面實施素質教育，一定讓全體學生學好數學知識，實力全新的教學理念，運用恰當的教學方法，提高課堂教學效率。達到學生會學數學，學生學會學數學，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉向教人，既讓每一名學生學會，也讓每一名學生會學，實現課堂教學的高效。教師的目標就是讓學生正真明白爲什麼要學，怎樣學學什麼。踐行既教書，又育人。
問題之二:課堂教學以中下等學生爲中心，不重視優等學生的存在
新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄較差的學生，導致一些教師始終以中下等學生爲中心，對一些簡單的問題多次重複，課堂教學回答問題由這些學生包辦了，每一節課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學生每節課緊張有餘，沒有學習的樂趣，優秀學生無事可做，成了課堂教學的旁觀者。教師既要照顧學習較差的學生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準確時由優秀學生解答問題，一些較難的問題由優秀的學生完成，不能把優秀學生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。
問題之三:教學方式簡單單一，缺少創新意識
教師教學形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學方式教學，沒有創新，沒有激情，周而復始，學生能願意學習數學嗎？學生能學好數學嗎？有一些教師對新課標的研讀，有過一些創新，激情四射，不過是過眼雲煙，瞬間即逝。教師一定改變教學方式單一的被動局面，有創新意識大膽實踐。例如講授年、月、日時，打破照教材正常的講解介紹，讓學生自己計算一年的.天數，學生興趣高昂，用學過的知識計算出2000年和2001年的天數：1.317+304+28317+304+292.90+91+922912+922提高了學生思維想象能力。
問題之四:注重筆算，不重視口算
爲了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養不重視，根據學生身心發展規律，這一年齡的學生又喜歡口算，久而久之，學生錯誤率越來越高，造成了教學的得不償失。學生逐漸對數學學習產生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養，口算、筆算並舉。口算訓練貴在堅持，持之以恆，常抓不懈。
綜上所述，筆者對小學數學教學的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學習新的教育理論、精湛的專業知識、精巧的教學方法，具備高超的駕馭課堂教學能力。掌握現代資訊技術知識、相關學科的知識，積累豐富的教學經驗。讓課堂教學煥然一新，充滿生命力、創造力和想象力。
第五篇
一、關於教學中存在的突出問題
1、農村學生素質差成績偏低。農村和城市之間存在一定的差異，農村學生素質差成績普遍低於城市，原因是多方面的，農村交通不便利，師資力量薄弱，教學硬件軟件實施較差，家長素質有待於提高，所有這一切造成了農村學生素質差成績偏低的悲慘局面。
2、作業讓他人代批。一些教師由於工作的繁多等原因，讓學生把作業帶給家長，由家長批閱，一些家長不負責任，草草看完批閱，或者乾脆不看批閱，時間長了學生作業錯了也不知道，還以爲自己的正確呢，學生對運算過程及步驟根本沒有掌握，個別學生只注意解題運算結果。
二、關於教學中的主要對策
1、學校教師家長三位一體，必須高度重視。學校教師家長形成合力，必須密切配合，一如既往地思想上高度重視教育。進一步加大數學教學人才的培養力度，學校要把高校優秀畢業生引進教師隊伍，把素質較高的一些教師調到學校充實隊伍，有計劃組織教師培訓學習，加強學校硬件軟件實施建設，改善教學環境，爲提高教學質量奠定基礎。
2、必須加強師德修養的學習教師責任心使命感。教師必須參加相關部門組織的集中學習培訓，必須充分利用業餘時間休息時間認真學習師德理論，提高思想認識，熱愛教育事業，熟練掌握教材；力爭模範履行職責，詳細研究數學知識的每一個具體環節，每一個具體步驟；對學生交上來的作業和試卷一定親自閱讀批閱，瞭解每一名學生的情況，一定杜絕他人代批學生的作業。
3、教師和學生進行必要的溝通。經常和學生交流溝通，教師利用休息時間深入到學生之中，和學生聊天，瞭解學生學習情況，思想情況，家庭情況，做好每一名學生的思想工作，解決學生數學學習的遇到的困難，消除學生學習數學的壓力，提高學生學習數學的水平，讓學生主動學習，對數學學習樹立信心。
4、注重學習興趣的培養。興趣是最好的老師，作爲一名教師必須注重學生學習興趣的培養。向學生說明學習數學知識的重要性，學好數學知識是爲了步入初中、高中、大學學好數學課和有關課程打基礎的，如果這門課學不懂、弄不通，學不好或不到位，對將來的工作學習生活帶來不利影響。同時注意運用各種教學手段特別是是多媒體教學手段激發學生學習興趣。
5、留給學生思維探索的空間。教師在課堂上提出的每一個問題，一定給學生足夠的時間空間，讓學生共同討論探索。學生只有經過自己大腦的思考，回答問題完整準確深刻。決不能提出一個問題就讓學生回答，造成學生心理極度緊張，一些學生回答不上，時間長了，學生就厭倦答題。教師不但要給學生足夠的時間，還要在身邊進行適當的指導，調動學習的積極性，激發學生探究學習的勇氣和慾望。
6、創設學生互相學習交流的氛圍。教育實踐證明，大部分小學生對於稍難的問題不願意作深入細緻的探索，對自己的思維能力沒有信心。新課標的小組合作學習體現了教學過程各種因素互動，爲了合作學習的成功，教師一定創設學生相互交流的氛圍，相互交流的情境，體現以學生爲本的理念，學會從不同的角度認識數學，培養學生與人合作交流的良好習慣，讓學生在活動中體驗探究成功的喜悅，促進學生學會學習。
7、有意識的創新教學方式方法。教師一定要摒棄一人講學生聽的單一的教學方式和方法，實現教學理念、內容、方法、氛圍、手段的創新。講解完或黑板上撰寫完一道例題後，直接向學生提問，糾正錯誤的解題方法。利用業餘時間多出題，出好題，讓學生多做題，掌握解題方法及步驟，表達解題方法及步驟，讓學生真正學懂學會。
三、總結
綜上所述，小學數學教學中存在的問題很多，不僅僅這些，教師要不斷探索，在實踐中去探討、研究，採取有效的措施去解決。
第六篇
一、轉變教學模式，設定恰當的教學目標
1、道德教育。在課堂教學過程中要教會學生溝通交流的途徑和方式，培養學生之間友好互動的道德情操。當然在師生之間也要架起溝通的橋樑，確保師生之間的良性互動，培養學生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學不僅傳授知識和技能，更要培養學生積極向上的情感，對學習的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學內容的範圍，確保內容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內涵，在教學過程中靈活運用。在課堂教學中，教師可以利用多樣化、現代化的設備來引入課堂教學，營造學習氣氛。比如教師可以透過多媒體來充實教材內容，聲像結合的模式讓學生感官更爲立體，將教材中的內容變得更爲生動具體，很容易讓學生掌握重點。與此同時，將傳統的學習和練習結合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學也要和社會實踐緊密結合，讓學生在生活中靈活運用數學。對此，新課標還提到：數學的課堂教學不能只是生搬硬套教材內容，而應從生活實際出發，結合生活經驗或是學生樂趣所在來進行課堂教學的引入，讓學生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學習的樂趣。
三、構建多樣化、綜合化的教學模式
新課標對數學課堂教學提出的新要求是，學習活動應切實有效，不能浮於表面上的簡單記憶，學習必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學生主動探索學習、自主交流獲得更多更爲豐富的學習體驗。故而，學習方式、教學模式都應呈現多樣化、綜合化，讓學習更具科學性。對於多樣化、綜合化的教學模式創新可以透過以下方式實現：
1、建立多樣化教學模式。數學的學習方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學模式的前提下，學生學習的方法不應侷限於記憶和練習，還要求自主學習、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學模式更具科學性，更適合學生學習興趣的培養，學習能力的提升，也會爲學生今後學習和實踐打下堅實的基礎。新課標要求，課堂教學必須結合學科的實際情況來創新教學模式，完善教學方法，提升教學質量。比如在課堂教學中引入理論與實踐相結合的方法，讓學生在獲取基礎知識後，透過動手實踐來靈活運用所學知識，從中體驗學習的樂趣，從而激發學生對知識、對學習的渴望。除此以外，在學習之餘加入動手實踐的活動，可以幫助學生提升動手實踐的能力，更有利於學生全面發展。
2、將數學與其他學科融會貫通，進行聯繫教學。不同學科之間雖然區別不小且各有特點，但作爲教學而言，都是有共通點的。數學教學可以借鑑其他學科的教學模式。例如，體育學科在小學課堂教學中往往透過做遊戲的方式引人入勝，非常適合小學生的生理特點，而語文教學中的閱讀能力提升也設定了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數學課堂教學中都可以綜合運用。
四、總結
總而言之，數學課堂教學的綜合性是今後小學數學發展的必要途徑，是新課標的具體要求，是素質教育實現的重要方式。數學課堂教學的綜合性是綜合考慮了學生的基本情況而設立的，具有科學性和可行性，也是今後課堂教學發展的趨勢，它爲學生全面發展打下堅實的基礎。