在英語教學中如何促進學生的主體作用呢？
一、確立正確的教學觀，確定學生的主體地位
1.在英語教學中，確立學生的主體參與地位尤爲重要
教師要面向全體學生，確立學生的主體地位。在教學過程中，學生既是的對象，又是學習的主體。只有發揮學生的學習主動性，透過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。
2.充分發揮教師的主導作用
教學過程是師生共同活動的過程，學生應在教師的指導下積極主動地學習。在課堂上教師要善於充當“導演”，爲學生布置他們感興趣的“任務”，激發學生的求知慾，使他們在學習過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能的爲完成“任務”而主動積累、理解和實踐。學生是情感的獨立人，教師在任務活動中還要針對學生的實際情況，密切注意並及時利用學生的'眼神、表情及操練情況等反饋資訊。要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；要充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使學生體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
3.師生配合完成“任務型語言教學”
教師在課堂活動中，特別是在任務活動的步驟中應分別扮演好“強化記憶者”、“示範表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。比如在教學環節交替和學生進行任務活動時，如果教師的指令不夠清晰，學生表現出不知所措，這時教師應立即重述要求。在學生進行任務活動時，若有部分學生沒事幹或談論與練習無關的內容時，教師不應盲目採取批評的辦法，而應分析該現象是否由於活動任務太簡單或太難引起的。太簡單時，教師應加快教學節奏，變化操練的角度，使學生形成新的興奮點；太難時，應將內容分解，難點分散，逐個突破，以重新喚起學生的興趣。
二、建立有效多樣的英語教學評價機制，促進學生主體性的發揮
1.評價學生的預習情況
學生不上未預習的課。如果沒預習，再加上講英語的環境不好，課堂氣氛根本活躍不起來。