教學過程是促進學生“自我發展、自覺完善”的變化過程。教學這一本質屬性，決定了學生是教學活動的主體，只有透過學生的主體參與、內化、吸收，才能實現教學。 課堂上學生能否主動參與便成爲學生素質能否全面提高的關鍵，我們知道學生的學習動機、興趣、克服困難的意志、良好的學習思想、道德、情感思維等都是在課堂中獲得發展的，因此，我們應着眼於學生的主動精神、自我意識。那麼，我們在語文教學中如何發揮學生的主體作用呢?
一、擺正教與學的關係，激發學生的參與興趣
課堂教學中，教與學是一對主要矛盾，現在教師爲提高教學質量鑽研最優化的教的方法卻忽視了學生， 教師在優化課堂教學過程中要注意教法與學法的同步優化， 在施行自己編制的教學程序時要把指導學生的學法放在主要位置。 要真正做到“以學生爲主體”其關鍵是要擺正教與學的關係， 教與學的過程就在於教師藉助教材把知識轉化爲學生的能力，而這種能力不能簡單地、直接地灌輸給學生。 因此，在教學中，首先，把過去的那種單一的形式———教師講學生聽， 變爲教師講學生聽、 學生講學生聽和學生之間相互交流的多向結構，從而使學生變被動爲主動，使其能獨立思考，主動求知，敢想敢問敢說，從而獲得能力的發展。 其次，要尊重學生，教師要走下高高的講臺，把自己作爲學生中的普通一員，同學生平等對話，共同學習，從而激發學生的學習興趣。 再次， 要充分發揮教師的主導作用， 在這裏教師的主導作用主要表現在 “引導”上，也就是怎樣引導學生走路，而不是代替走路，這是貫徹學生主體觀念的關鍵所在，施教成功，貴在引導，妙在開竅。
二、注重學生主導，喚起學生參與的興趣
古人曾說過：“授之以魚，不如授之以漁。”爲此，在教學中我們要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟並及時提示他們掌握相應的學習方法。 加強學習指導，幫助學生學會掌握一定的`學習方法，使其能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，才能確保學生的主體地位。在教學中我們應把指導學生怎樣學習作爲教學中心，要改變講授爲先，講授爲主的教學習慣。在選擇教法時應儘可能選用那些有利於學生“主體表現”的方式方法。要把抽象的理論具體化，將視聽爲主的學習方式變爲眼、耳、口、腦等多種感官並用，使學生在觀察、分析、判斷、聯想方法的過程中，感覺到自己是發現者、探索者、研究者，學生一邊實踐一邊思考，興趣之下也收穫不小，就這樣因探索而產生興趣。
三、提倡質疑，誘發學生參與的興趣
學起于思，思起於疑，有疑問才能啓發學生參與探索的慾望。因此，在教學過程中，教師應十分重視學生質疑能力的培養，激勵學生在讀的過程中敢想、敢疑、敢問，做到提倡、鼓勵、引導，使學生逐步地從敢問到善問，發揮其主體作用，從而也做到教師的教都是爲了學生的學，而不是教師“倒水”學生“喝水”，教師應從課堂教學的主角轉變爲課堂的組織者、 指導者、協調者、促進者，成爲主持人。 這樣就把時間留給學生。 如教學《梅花魂》時，我鼓勵學生自讀，邊讀邊把知道了什麼和產生了什麼疑問都做好標記，準備讀後向學生講述，這時學生積極思考，認真閱讀，讀後學生會提出不同的問題，對於那些膚淺的、表面的問題，如課文寫了幾件事?什麼時候我和媽媽回國的等可讓後進生回答，但對課文的關鍵處，重點處的問題要列舉出來， 告訴學生這些問題正是課文重點。 這些問題會答了你就抓住了課文的重點。激發學生進入下一階段學習的積極性。如學生提問：外祖父爲什麼如此深愛梅花? 臨別時外祖父爲什麼送最寶貴的墨梅圖給“我”?等這些問題正是文章中心和課題《梅花魂》的內涵，是重點問題， 這時我不應該急於給學生講解，應告訴學生：“咱們一起來讀課文，研究、研究這些問題。”這樣既保護了學生質疑的積極性，又要比教師主觀設計問題，告訴其答案更能積極激發學生的主動性， 改變了學生的依賴心理，學生的主體地位也就表現出來了。
四、強化個體活動，發揮主體作用學生是知識的主體，其認識的過程、情感的昇華、思維的發展、學習方法的領悟都透過個體積極、主動地學習實踐來完成。因此，確保學生的主體地位，發揮其主體作用，必須加強學生的參與。在課堂教學中努力做到把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，把寫的內容納入課堂。 教師必須不斷地完善學生的主體意識，增強其主人翁責任感，加強學生的個體活動，擴大個體活動的參與面。 在教學中還可把學生分組，給學生一定的時間自讀、自思、自做，共同質疑、共同討論，使每一個學生的潛能得到開發。 例如，《撈鐵牛》一文，可讓每組討論有沒有別的方法去撈鐵牛? 在船上可不可以裝上別的東西? 學生討論後答案各異。在課堂上集體交流的氣氛應當寬鬆，鼓勵學生提出不同意見，甚至應當允許學生對問題有所爭議，激活學生思維，讓學生生動活潑地主動發展，再有集體交流應當面向全體學生，讓中下等水平的學生都有表現的機會， 體現學生透過自己讀書由不會到會，由不懂到懂的過程。這樣既創造了學生參與的條件， 確保了每個學生在學習活動中的主體地位，又促使學生樹立信心，喚起主體意識，培養其向上精神。
總之，在語文教學過程中必須要發揮學生的主體作用。 給學生充分參與的條件，使每個層次的學生都有參與的機會。放手讓學生充分地參與學習，獲得應有的、充分的發展，真正做到課堂教學以學生髮展爲中心，發揮他們的主體作用，以培養學生會做人、會學習、能合作、敢創新爲目標。爲給新世紀培養更多的人才奠定良好的基礎。