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如何發揮學生的主體地位在生物教學中的作用論文

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隨着新一輪基礎教育課程改革的全面推進,在新課程大力倡導課堂教學中,強調“五爲主”即“教師爲主導,學生爲主體,實驗爲依據,練習爲主線,培養能力爲主旨”的教學原則,其主要目的就在於突出學生的主體地位,培養學生的能力,提高學生的素質。而在生物課堂教學中,要真正突出學生的主體地位,必須處理好以下幾個環節:

如何發揮學生的主體地位在生物教學中的作用論文

一、教學方法的開發

新課程的編排都是從有利於學生的學習爲基本要求的,大量的內容要學生去做、去思考、去解決,因此,教學中要以開發的教學方法,引導學生參與各種學習活動。根據內容和學生的實際水平,透過講解、演示、角色扮演、研究性學習、設計、主題班會、調查訪問、辯論等形式最大程度的調動學生的積極性和參與意識,以達到教學目的。如蛋白質的合成過程可以透過角色扮演的方式進行;環境保護問題可分派若干小組開展社會調查;生態系統的利用可讓學生設計開發規劃等。

二、心態的開放

民主和諧的學習氛圍能使學生思維活躍,敢想、敢問、敢說、敢於發表自己的見解。學習氛圍要寬鬆、廣闊,使學生能無拘無束地置身其中,嘗試學習,享受學習的樂趣。教師要充分尊重學生,瞭解學生的個別差異和自身經驗,關注每一個學生的不同需要,滿足他們的表現欲,激發他們的創新欲,鼓勵學生大膽創新,主動獲取知識,把智能化爲智慧。因此教學中教師要積極創設和諧愉悅的心理環境,同時用開放的.心態不斷審視自己的教學行爲,正確認識自己教學過程中的成敗,善於發現別人的優點,虛心學習,取長補短,以良好的知識素養和精神風貌來感染學生、教育學生。例如:我在課堂上經常提示學生不要怕說錯,要敢於指出同學和老師的錯誤,師生、同學在課堂上是平等的。

三、使學生產生求知的慾望

興趣能使認識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時,才更爲有效,“哪裏沒有興趣,哪裏就沒有記憶”,興趣是最好的老師,有了興趣就會主動探尋,深入研究。例如:嘗試經常把學生已經有興趣的東西聯繫到課堂上,讓學生盡情的發言表現,從而發覺原來生物知識就在身邊,自己本來就像孟德爾一樣很愛好生物,自己本來就知道了很多生物學知識。

四、養成主動學習的習慣

要將興趣持久,就要習慣成自然,既能在課堂上主動學習生物知識,也能在課外主動鞏固知識,完成作業,還能在生活中收集、觀察、體會中學習生物知識。爲了養成當天知識當天消化的好習慣,我讓學生做這樣一個實驗:三個中等學生每節課時的作業量若當時完成只有5分鐘,正確率爲96%,第三天完成要12分鐘(做不出來的可查書完成),不看書的正確率約爲65%。一週後完成要30分鐘,不看書的正確率約爲40%。實驗結果一出,學生笑了,我趁機問學生:這三人誰在“事半功倍”呢?有沒有同學不喜歡“事半功倍”呢?從此,學生養成了今日知識今日消化的良好學習習慣。

五、探尋主動學習的方法

方法是學習的金鑰匙,是事半功倍的前提。生物學在學法上有着與其他學科許多共同點。如:科學的學習態度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨到的學法。課堂上的教學過程是師生互動過程,學生學習過程不僅要用腦子想,而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作。

六、自學能力的培養

在各種能力中,自學能力顯得尤爲重要。要培養學生的自學能力,必須處理好自信與指導的關係,爲此,我主要採取了加強課前預習和課堂指導閱讀的方法。我在課堂透過將擬好的導讀提綱印發給每位學生,讓學生根據導讀提綱自學教材。上課時,首先讓學生根據預習中發現的疑點提出問題,接着我根據教材內容提出學生還沒發掘出來的問題,然後我再根據師生共同提出的問題,有針對性地進行講解。對學生已基本掌握的內容不講或少講。這種加強學習的教學方法,是符合學生認識事物的客觀規律的,因爲一個新概念的建立,新知識的接受,不是一次就能完成的。在預習過程中學生第一次認識這些新概念、新知識,並對其中的疑難問題在頭腦中激起相應的興奮點;當老師進行課堂講解時,學生第二次認識這些新概念、新知識,並且在老師的指導下使認識得到深化;當老師講到學生的疑難問題時,立刻激發了學生頭腦中的興奮點,掀起思維的波瀾。這種遵循認識規律的教學方法,大大地提高了教學的效率,加強課堂閱讀指導的做法主要是在課堂內留出適當的時間,讓學生在老師的指導下自學某部分教材。這樣,既減輕了學生課外預習的負擔,又能在某種程度上加強了預習效果,培養自學能力。

七、開展開放式課堂教學

開放式教學能增強學生主人翁意識,培養個性;節約在課堂上有學生主動問、教師被動答的時間;課堂上,學生可以根據教學內容提出自己感興趣的問題;生態環境考察,學生要針對被調查中存在的問題提出自己的解決方法。課外考察學生要寫出自己的看法與建議。這樣,學生已不是被動地接受知識,學生的主人翁意識、學生的個性在生物教學中不斷得到培養。

總之,只要我們堅持“五爲主”的教學原則,突出學生在課堂教學中的主體地位,那麼,我們的課堂教學效率和質量就會大幅度提高,學生的能力、學生的素質纔會真正的得到提升,新課改的精神才能落到實處。