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如何運用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

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如何運用多媒體教學激發學生學習英語的興趣
        我國偉大的教育家陶行知先生提倡“教學做合一”的教育思想,“先生的責任不在教而在教學,在於教學生學,教的法子必須根據學的法子。先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡,並須和他自己的學問聯絡起來”。什麼能把教與學聯絡起來呢?多媒體技術具有這種功能,它能集圖像、聲音、文字、動畫於一體,形象、直觀、生動,把語言創設得準、真、實,能誘發學生思維,活躍課堂氣氛,而且還能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,加大了課堂語言輸入量,優化了課堂教學,從而使教學達到最佳效果。 
        一、 利用多媒體教學激發學生的主觀能動性
        愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”布魯納也提出:“學習最好的老師就是對所學材料的興趣。”因此,英語教師應藉助多媒體輔助教學形式的靈活多樣性,努力在課堂上創設情景,爲發展學生的交際能力提供機會。如九年級上學期語法中有would rather do sth. than do sth.,我就創設一個情境,透過多媒體向學生提供豐富的資訊,讓學生思考該怎樣做、怎樣說,使學生自己學習、自由交流、自學探究成爲可能。它更適合不同層次學生的個體需要,並可以將學生置於學習的主體地位。學生可以從畫面上得到啓示,展開聯想,積極參與課堂教學的各個環節。這樣,既調動了學生的多種感官參與學習活動,又充分發揮了他們的主體作用。
        二、利用多媒體創設一個適合語言學習的環境
        蘇霍姆林斯基認爲,“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出,興趣出自好奇。教師可以利用多媒體技術,透過聯繫生產、生活實際,選擇貼近生活、具有時代特點的事例,圖文並茂、形象生動地創設優美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發他們學習英語知識的濃厚興趣,引發他們的思考。這樣容易刺激學生的視覺和聽覺器官,給他們帶來新的驚喜,並引起他們的積極反應,有助於長時間地保持學習的注意力。 
如教七年級下冊Unit 9 It’s raining 這一單元時,學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點,而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點,難以把握。教學中我以rain(下雨), snow(下雪), run(跑)爲例設計動畫內容,並用文字加以說明。具體做法如下:
        製作兩個動畫:一個男孩打着傘在通往學校的路上跑着,伴隨着“滴答”的雨聲,在動畫的下面出現英語句子:“It’s raining, the boy is running.”一個女孩穿着厚厚的棉衣,踏着厚厚的積雪跑着,天空中飄着雪花,伴着“呼呼”的風聲,在動畫的`下面出現英語句子:“It’s snowing, the girl is running.”動畫中表示正在進行的動作的單詞raining, snowing, running採用空投效果,形象直觀,使人容易接受。透過反覆操練聽、寫,增加記憶的強度,重點的語句得到進一步鞏固,難點也迎刃而解,既加快了學習進度,又提高了學習效率。
        三、利用多媒體教學系統的廣播功能和課件激發學生學習英語的興趣
        多媒體教學系統的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲行並茂的教材內容展示在學生面前,學生會很快融入內容的情境之中,激發學習的內在動力,接受生動的英語教育,真正體現“寓教於樂”。如教英語七年級(下)Unit 6 Do you like bananas?時,面對各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞,我先逐一分類,再依次呈現。如:先打出一張草莓照片(草莓鮮紅可口,光彩照人),給學生以視覺享受,點擊鼠標左鍵,單詞strawberry伴隨鈴音融入視線,然後點擊出現音標並朗讀,學生跟讀。再點擊鼠標,“嗖”的一聲飛入一堆草莓,出現複數strawberries。如此講解單詞,直觀形象,學生的視、聽感官受到強烈的刺激,他們的興奮點被調動起來,這樣各種單詞的學習也就輕而易舉了。
        這樣利用多媒體課件創設情境,匯入新課,學生探索新知的慾望非常強烈,他們會帶着強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用多媒體,以其真實感和趣味感刺激學生思維,學生的思維也會隨之流暢。