摘要：全面推進素質教育，努力培養高素質人才，是我國教育的跨世紀工程。素質教育的一個重要價值取向就是促進學生"生動活潑、主動的發展"。《國家英語課程標準》關於"教學中應該注意的問題"部分指出："在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣……。"本文就如何在英語教學中體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用和教師的指導作用，談幾點體會。
關鍵詞：英語教學、學生的主體作用
1. 對學生主體作用的認識學生的主體作用，簡而言之，是指在教學過程中學生作爲學習活動的主體出現的，他們能夠能動地發展自己的潛能。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成"教師灌、學生裝"，把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要。但外因再好，終究還要靠內因起作用。任何高明的教師，都不能代替學生學習。英語中有句諺語說道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK。"在現實中，我們經常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環境，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有各種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，要把學生的主體作用作爲落實素質教育，努力提高學生素質的主要着力點。
2. 教學實踐的途徑與策略
2.1增強學生的主體意識。英語堪稱爲時代資訊的首要載體。對於中國人來說學會英語就等於開啟了世界之窗，使自己與世界聯繫得更爲密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯繫起來，才能把英語學習真正作爲自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。"學生是學習的主體"。強調要尊重和發展學生的主體影響、主動精神，讓學生成爲學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要透過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。
2.2激發學生的學習興趣。興趣是推動學習的內在力量，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行爲的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和學習方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。激發學生學習興趣的方法很多，教師可根據學生的年齡特點，在教學中充分運用創設情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教育教學媒體（如電視、錄像、錄音、電腦等）相結合，強化學生的視聽感覺，儘量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的`作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，激發興趣，激發求知慾，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。另外，要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣。在教學中教師要做到"小環節，多臺階，多變化，勤鼓勵"。即，將每個教學環節化解爲幾個小環節，且做到易精易小，每個小環節都緊扣教學內容，且做到環環相扣，層層接近，爲學生搭好學會的臺階，感受學會的樂趣。同時教學環節的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生"求新"、"求異"的心理得到滿足。另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其爲主體活動。