然而，傳統課堂教學的弊端就在於突出一個“講”字，在教師一講到底的“填鴨式”“滿堂灌”下，學生成了被動接受知識的“容器”，哪還有學習的積極性、主動性。在當前新課程改革全面推行的情況下，基礎教學改革的一個重要內容就是如何喚醒學生的主體意識，培養學生主動參與學習的能力。
那麼，在新課程的教育教學過程中，教師首先應尊重學生的主體人格，維護學生的主體地位，學生的主體意識，培養學生的主體能力，展現學生的個性天賦，發揮學生的主體作用。即：教師要轉變教學觀念，使學生積極主動地參與教學活動。
一、影響學生主體意識的因素
1.教師的教學觀念、自身素質直接影響着學生主體意識的培養
要讓學生積極主動地參與教學活動，真正成爲課堂的主人，教師必須更新教學觀念，樹立現代教育教學的指導思想，積極發揮自身的主導作用，使學生由被動的靜態學習轉變爲主動的動態學習，確保學生的主體地位，發揚學生的主動精神。而且，教師還應針對具體學科的特點確定新的評價觀念，以激勵學生主動參與教學活動。
此外，教師還要注重自身素質的提高。正如江所言：“教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要爲人師表。”即：教師在教學中應以身立教，教書育人，爲人師表。又如子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”即：要提高學生素質，首先要提高教師素質，使教師必須具有培養學生能主動參與教學活動的感召力。
2.學生的學習積極性也會影響主體意識的培養
學生的學習積極性包括學習的動機、興趣和態度。而興趣是最好的老師。誇美紐斯認爲：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。學習興趣是學習行爲驅動系統中最現實、最活躍的心理因素。如果學生有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、端正的學習態度，便會積極主動地參與學習活動。因此，要使學生對學習充滿積極性，使其主動參與學習，教師應該正確引導其學習動機，激勵其學習興趣，端正其學習態度。
3.愉悅的課堂氣氛有利於學生主體意識的培養
心理學認爲：只有在一種自由愉悅的環境中，人的潛力才能得到最大限度的發揮。因此，營造活躍的課堂氣氛，對於促進學生積極主動參與學習至關重要。因爲課堂教學是以教學雙方共同參與、相互作用，達到學的一方掌握知識、形成能力、發展思維的活動過程，課堂教學的生動與活潑能有效地調動學生學習的.積極情緒，而且活躍的課堂氣氛有利於師生建立良好的情感，有利於師生之間溝通思想，使學生“親其師，信其道”而“樂其學”，從而增強學生主動參與教學的意識。
二、如何培養學生的主體意識
發展學生的主體意識，培養學生主動參與教學活動的能力，既是課程改革的中心工作，也是素質教育的重要內容。教師在教學中應排除不利因素，使學生變被動地接受知識爲主動去探究學習知識，促進其主體意識的形成，把學生真正放在主體位置上，而不能“教而無學”。以下是筆者在教學中對這些方面所進行的嘗試，與大家共同研討。
1.在遊戲活動中進行教與學
對於學生來說，遊戲是他們最感興趣的活動。而且一個人的“能力只有在活動中才能形成和發展”。
因此，教師應把常規課堂教學中安靜的聽講變爲活動的求知過程，把遊戲活動與英語教學互相滲透，使學生在遊戲中掌握新知識，發展他們的自我表現欲，達到戲中有獲，獲有所用。例如，可以用唱兒歌的方式學字母，用猜謎語的方式學單詞，用“角色表演”的方式學對話，用“順口溜”的形式記語法，甚至用遊戲活動練習目標語言及其結構等等。這樣，既可使他們在樂中學，在學中樂，在樂中進步，也可有效調動他們學習的主動性、積極性，增強其主體意識。