多媒體；英語教學；內容選擇
多媒體英語教學有着傳統英語教學手段所無法比擬的優勢，但由於多媒體英語教學在我國尚還處於“初級階段”，不少老師在認識和實踐兩方面還普遍存在着一些誤區，如只圖表面氣氛而忽視教學的實效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業素質的提高等等。我對多媒體在英語教學中的優越性和怎樣讓多媒體英語教學達到最佳的效果這兩方面進行了研究。教師是教學成功的關鍵，教師應以學生爲中心，充分發揮多媒體在教與學的媒介作用，提高自己應用多媒體技術的能力，讓多媒體充分發揮其優越性淡化存在的問題，讓多媒體更好的爲英語教學服務，這具有重大的意義。多次實踐證明，英語教學中沒有必要每節課、每個知識點都使用多媒體，要對教學內容進行分析、篩選，以取得經濟、高效的教學結果。英語教學適宜使用多媒體的教學內容主要有：
一、呈現新材料，培養學英語的興趣，激發求知慾
在英語教學中，學生在真實的語言環境中才能更好地理解所傳遞的資訊，激發表達的慾望。在呈現新材料時，可以利用多媒體技術，可以爲學生創設語境，如：借文具、問路、購物、上學等，將真實的生活情況引入課堂，滿足了學生好奇、好動的心理，引導他們用英語積極思考，同時也給他們提供了使用英語交際的機會。在多媒體提供的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺結合，成爲感知的主題，學到了新的知識。例如，在練習句型What colour is the bird?時，教師可以透過投影儀出示一幅圖，圖中有兩位學生在對話，其中一個手裏拿着一支畫筆，畫布上有一隻鳥，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的'知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據錄音機播放一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。也讓學生在聽說讀寫的能力上得到提升。孩子是善於模仿的，學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力爲學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化爲自己的語言。
二、突出重點、難點
重點、難點是教師一節課講授的主要目的和內容。如何突出重點、難點是上好一節課的關鍵，若處理不好，一節課收效甚微。而計算機的應用，正是教師處理重點、難點的好幫手。另外，一些平時教師很難用語言描述的問題，透過電腦動作，學生一看就明白了，對提高教學效果起了很大作用。先進的媒體使抽象的東西形象化，既突出重點又使難點化難爲易，從而突破重點、難點，使學生對所學知識有了深刻印象，記得牢，學得輕鬆。
三、加大課堂資訊容量
向45分鐘要質量是課堂教學的中心任務。過去的課堂教學都是教師講、學生聽，導致學生參與面小、語言實踐機會少。實踐證明，學生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，加快課堂節奏，增加課堂資訊容量，加大語言輸入量，儘量爲每位學生提供更多的語言實踐機會。多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受知識有新的拓展，資訊量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果。
四、人機對話和反饋，檢測效果
利用多媒體可以逐個或一批批地向學生提出問題，當學生回答後，透過計算機判斷其正確情況，並根據學生回答的情況給予相應反饋，以促進學生掌握某種知識與技能技巧。當學生答對時，計算機予以適當鼓勵，強化學生的理解與記憶；當學生答錯時，計算機給予適當提示與幫助，或者讓學生再試一遍，像教師提問一樣，可幫助學生複習和鞏固已學知識。在單機教室，學生還自行操作計算機，依次調出光盤中的各種資訊，眼睛看着顯示屏，耳朵聽着其中的朗讀、對話和文章，以及等，實現了英語資訊的表達和人機對話。學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序學習。如果遇到疑難問題，可以透過計算機直接查詢，儘快得到解決。學生還可以根據反饋的資訊瞭解自己的學習情況。分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。智力超常、學習優秀的學生，還可以用多媒體軟件超前學習，提前完成學業，升入高年級學習，學生的學習潛力得到充分開發。