一、創造有利於學習英語的環境和氛圍
我們每個人都是從小逐漸學會母語，分辨詞的輕重和語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。正如丹麥語言學家說過：學外語像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須泡在水裏並感到自由自在，這樣他才能像游泳者那樣樂在其中。 因此，我們可以從以下幾個方面去爲學生創設英語語言環境： （1)在教學中，教師要儘量使用英語組織教學，同時要求學生儘量講英語，最大限度地減少對母語的依賴性，逐漸培養英語思維習慣。課堂上促使學生注意力高度集中於英語這一種語言中，隨時準備着用英語來交流。（2）學校或教室的標語用英漢兩種語言書寫，辦英語牆報、演英語話劇、建英語角等，讓學生在環境中“默化”形成語感。（3）採取學科之間互相滲透的辦法，如聯繫許多理科公式的字母代號教英語單詞。這樣，學生學習其它課程的過程就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其它學科的某些知識點就成了誘發學生複習英語的因素。
二、注重朗讀背誦，增大學生的語言實踐量
教學實踐證明，朗讀背誦是培養學生語感的基本方法。只有多讀、多背誦，才能體會並增強語感，才能更好地理解句子或文章的意思並受感染。因此，爲了更好地形成語感，在英語教學中應正確指導學生朗讀：（1)選擇合適的材料。
只有語音語調較爲真實、易於模仿，內容易於理解的材料纔有助於學生語感的形成。比如，教科書的錄音，英文歌曲、散文、 電影等都是很好的素材，可以讓學生提高朗誦興趣， 同時提高語感。（2)提供足量的朗讀。只有透過足量的朗讀，才能激活語感，使學生逐步掌握文章的語言、節奏，由陌生到熟練，由模糊到明朗，進而對文章的內容產生真切的感受。（3)教會學生有感情地朗讀。有感情地朗讀課文是正確理解課文內容的基礎，反過來又是對內容理解的深化和提升。只有有感情地朗讀一定數量的有代表性的文章，才能體會出文章蘊含的情趣和作者的`意圖，才能使別人的體驗轉化爲自己的感受，增強自己的語感。
三、幫助學生了解中西方文化差異
語言是人類社會進行交際的重要工具，同時也是文化的重要組成部分，不瞭解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。例如，to eat one’s words譯爲“承認說錯話”，而不是“食言”，What a shame!“多可惜”，不是“多可恥”，He won by a nose.“他險勝”等。這些翻譯從我們中文的角度來看，簡直就是風馬牛不相及。可見，如果我們不瞭解英漢之間的差異，我們的理解就會出現偏差。因此，在教學中只有讓學生了解中西方文化的差異，才能做到確切理解和正確表達思想。
總之，語感來自於語言實踐，又指導語言實踐。英語語感靠大量的閱讀來培養，靠經常應用而得到昇華，教師不能忽視學生語感的培養。在教學中，教師應儘早認識到語感的積極作用，並有意識地採取一定的方法培養學生的語感。此外，教師還必須按照教學大綱的規定，結合教材及學生的實際，因材施教，才能培養學生良好的英語語感，激發學習興趣，達到真正的學以致用。