一、培養學生自學能力
歷史新教材內容分中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，每個學習板塊又分爲若干學習主題，這些學習板塊和學習主題的確定，基本構建了新的初中歷史課體系。在這一體系下，歷史主線清晰，學習主題明確，“難、繁、偏、舊”現象基本消除。所以，很多歷史知識，學生透過自學就能夠完成。但在學生自學過程中，教師必須做好引導。我在上新課前，先出示設計好的自學思考題，讓學生帶着問題自學，帶着問題思考。學生自學完我所規定的內容後，我先檢查學生的自學效果，然後對學生不能回答、不懂的問題進行啓發、點撥，消除疑難。這樣學生在自學同時，自己也能發現問題、提出問題，進而透過全班討論解決問題。
二、把課堂還給學生
課堂本應是師生間進行平等交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，教師與學生都是課堂教學的參與者，師生共同完成課堂教學的目標和任務。爲了達到這個共同的課堂教學目標和任務，師生間需要進行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達到最終的課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和教育的溫暖，纔會以學習主體的姿態積極主動地投入到課堂教學中去，纔會積極地配合好教師的教學活動的順利展開。如果真正這樣的話，那麼這種課堂就必然是充滿生機和生命活力的和深受學生歡迎的本來意義上的課堂。課堂應該轉向，從機械向學生灌輸轉向培養他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成後，學生的發展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學的基本任務也就實現了，課堂的教學功能和作用也就體現出來了，學校的社會意義也就充分展現了。
三、培養學生“說”的能力
這種能力的培養途徑有很多，可透過“說”故事，“說”主要內容，“說”感受，課堂討論等形式來進行。
講故事是提高學生語言表達能力的'第一步。講故事，聽故事是學生喜聞樂道的事。新編歷史教材中有許多神話傳說、成語故事、歷史大事等，而且現在學生的知識面已拓寬，他們可以透過圖書館、網絡等收集資料，學生把這些看到或聽到的歷史故事，用自己的語言進行組合後，把它表達出來，組合的過程實際上就是學生語言表達能力的培養、提高的過程。如在上完《春秋戰國的紛爭》一課後，我讓學生課後收集春秋戰國時的成語故事或其他朝代的歷史故事，然後將全班分成六組，每組推選兩名代表參加競賽，看那組說出的成語故事最多，講的故事 語言表達最好，從故事受到的啓示最受益，團結協作精神最強，評出這四個方面優勝者給予表彰獎勵。活動中學生積極參加，學習歷史的興趣得到提高。
課堂討論是學生參與教學活動的主要途徑，有利於學生創新能力的培養。七年級歷史課中有許多“動腦筋”欄目，課後有“活動與探究”欄目，這些欄目有一定難度，如果讓學生單獨回答，可能答不出來，也可能答不全面。透過課堂討論，能夠使學生暢所欲言，充分展示和發表自己的見解，提高認識水平。同時，透過課堂討論，也能使學生相互學習，相互補充，多層次，多角度，多方位的發現問題，解決問題。
“說”主要內容，是在每學完一個新內容，如學完一課或一個框題，一個單元后，在學生歸納的基礎上，把主要內容說出來，既培養了學生邏輯思維能力，又增強了說話的條理性。我在上完一單元后進行復習，通常採用這種方法，這樣使學生對每單元知識更加清晰系統。
“說”想法、感受。新編歷史課的最終目的就是使學生達到新課標所要求的能力和水平。歷史課中講了許多歷史人物，對他們的功過是非必須有一個辯證的、全面的評價。老師可以在每上完一節課或一單元后，要求學生對某一歷史進行評價，發表自己的看法，在評價歷史人物中培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現象的能力。我在上完“六王畢，四海一”和“伐無道，誅暴秦”後，讓學生自由評價秦始皇，有的同學只談了秦始皇的功勞，而沒有談他的過錯；而有的同學只談了他的過錯，而談他的功勞卻很少，認爲他的過大於功。學生評價完後，老師指出評價歷史人物的方法：評價歷史人物要抓住他們的主要方面，要把重點放在他們對歷史進程的影響上，在肯定他們的功績的同時，又要指出其侷限性，要把歷史人物放在歷史環境中評價。最好先總述，後談功勞和過錯。評價秦始皇要談他的施政特點及效果、對經濟發展的作用、對統一多民族國家的貢獻、在文化上的作爲，等等。這樣學生在頭腦中對秦始皇形成了一個全面的認識。
四、組織好課外活動
新編七年級上冊中國歷史教材中四個活動課，教師可利用這些活動課內容，組織好課外活動。如可組織學生參觀當地的名勝古蹟、展覽館、博物館、陳列館等，收集資料，瞭解歷史發展某一時期政治、經濟等方面發展情況；可讓學生動手計算古今相距年代，動手自制文物等。在活動課及其延伸活動中，使學生們的歷史課堂與課後學習活躍起來。同時在活動中，也可以提高學生的探究性學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力。也可以根據學習主題，收集分析歷史資料，在此基礎上舉辦歷史故事會、讀書報告會、編輯歷史板報等，培養學生透過多種途徑獲取和處理歷史資訊的能力。也可以組織學生閱讀歷史文學作品，學唱歷史歌曲等，提高學生從歷史的角度來欣賞歷史文學作品方面的能力等。