摘要：
在大學第二外語教學中，應做到以學生爲本。據此，作者提出幾點建議：讓學生成爲第二外語教學活動中的主要參與者;在外語學習過程中促進提高學生的跨文化意識;充分利用現代化教學手段與傳統教學法相結合。
關鍵詞：
主要參與者;跨文化;現代化教學設施
引言
隨着知識經濟的到來，知識更替的速度變得越來越快。學習一門第二外語甚至幾門外語，如英語，法語，日語等已成爲應對激烈的知識競爭的有力法寶，在全球化加深的背景下，掌握一門外語，也成爲一種趨勢和必然。爲了適應知識經濟對高素質人才的需要，我國的大學外語教學也進行着不斷的教學改革。教學改革的主導思想就是創造新型的外語教學模式，確立以人爲本——以學生爲主體的教學模式，爲學生創造積極、輕鬆的外語學習環境，達到學習效果最優化。爲了達到這一目的，筆者認爲在大學外語教學中應注意如下幾點。
1.充分激發學生的學習主動性，調動學生學習外語的樂趣
興趣是學習的動機。即使再難懂的知識，只要有興趣，學習也會成爲一種樂趣。對於具有積極的學習態度和對學習外語有濃厚興趣的學生來說，學習外語就會成爲其學習生活中不可缺少的一個部分。在積極情緒的鼓勵下，學生在學習第二外語的過程中就會進行主動的思考，主動地鑽研，努力地構建自己的外語知識體系。對付出的腦力勞動不會看作是一種壓力，而是一種極大的享受，學習效果就能獲得成倍的提高。
隨着我國經濟的高速發展，如今的學生面臨的壓力巨大。畢業後的求職和生活的壓力已使學生的學習變爲一種功利性很強的行爲。在這種嚴酷的現實下，在外語教學過程中可以組織一些課外外語活動，以激發學生的學習積極性，如外文歌曲欣賞，外文歌曲演唱比賽，中外文化對比，外文詩歌朗誦比賽，外文寫作比賽等。透過各種課外活動，調動學生學習和運用外語的積極性，使其在進入社會之前，更充分感受到學生時代的輕鬆、平和。
2.在第二外語教學中，讓學生成爲課堂的主體
改革傳統的外語教學觀，變以教師講授爲中心的教學模式爲新型的師生互動關係，即提升學生爲互動的主體，把教師的主導作用變爲對學生起引導、指導、輔導和組織等有實質性的措施。透過教師的組織引導，使學生積極地參與學習，最終形成師生自如地雙向交流，形成熱烈、活潑、和諧的教與學的氛圍。建立這種新型的師生關係對教師也提出了更高的要求。不僅要求教師把語言知識的重點、難點以及語法點講解清楚，而且要求教師考慮到作爲學習主體的學生應如何去學習，去具體運用外語這種語言工具。因此，教師要將自己的教學工作重心轉移到爲學生學習活動進行精心安排或設計上來。讓教師的教與學生的學形成相互依存、相互作用的雙向關係。教要根據學生已有的水平而實施，學要依靠教師的引導而展開。只有營造這種互動的關係，才能使學生學習外語的積極性得到最大程度的發揮，從而提高學生的自主學習能力。
3.在外語教學過程中注重提高學生的跨文化意識
語言是交流的工具，每一門語i{背後都有深刻的文化背景。在我國，對語言和文化關係進行系統研究的第一位語言學家是羅常培先生。羅先生透過對語言和文化關係的討論，得出如下結論：
(1)語言是社會組織的產物，是跟着社會發展的進程而演變的，所以應該看做是社會意識形態的一種。
(2)語言不是孤立的，而是和多方面聯繫的，對語言現象的研究耍和人的意識聯繫起來。
(3)文化的變遷有時會影響語音和語形。語言與文化不可分割，針對這一特點，在外語教學過程中，就要注意對文化的匯入。同時，匯入文化內容必須掌握以下原則：
(1)實用性原則
要將所匯入的文化內容與學生所學的語言內容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關，激發學生學習語言和文化兩者的興趣，產生良好的循環效應。
(2)階段性原則
匯入文化內容應遵循循序漸進的原則，根據學生的語言水平、接受和領悟能力，確定文化教學的內容，由簡單到複雜，切忌拔苗助長。
(3)適合性原則
教學的內容和教學的方法要適度。應選擇有廣泛代表性的內容，並協調好教師講解和學生自學的關係。教師還應鼓勵和組織學生進行大量的.課外閱讀和實踐。
4.傳統教學方法要與現代化的教學手段結合使用
如今以計算機技術爲核心的現代資訊技術進入教育教學領域，深刻地改變了傳統的教學觀念、教學方式、方法和教學手段。計算機多媒體課件的使用成爲大學外語教改的一個重要內容。儘管計算機多媒體課件的特色是可以給學生展現一個立體世界，使學生帶着書本知識進入模擬環境，又能給教師帶來幫助，但是以學生爲本這一教育理念要求廣大教師以學生的學習、接受爲最終目標，也就是要有針對性，要對不同層次的學生採用不同的教學方法。對於學習主動性強、自制力較好的學生可以適當地多運用計算機多媒體課件進行教學，讓學生充分利用其資訊量大、直觀的優點。而對於基礎較差的學生，則要加強教師言傳身教的力度。教師應依靠自身的人格魅力、文化修養來感召學生，使學生更加主動地追求外語水平的提高。
結語
興趣是學習的良師益友，在第二外語學生過程中，教師要注重運用各方面因素培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂活動中來，成爲學習的主體，綜合運用現代化的多媒體教學手段，在教學過程中循序漸進地匯入跨文化的內容，給學生學習外語創造一個積極輕鬆愉快的學習環境。
註釋
1束定芳、莊智象.《現代外語教學》，上海：上海外語教育出版社，P142.
參考書目
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