關鍵詞：新課標 體驗性 主體性
搞教育的人都知道，現代學習方式是以弘揚人的主體性爲宗旨、以促進人的可持續性發展爲目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。認識和把握現代學習方式的本質特徵是教師創造性地引導和幫助學生進行主動的、富有個性的學習的重要保證。新課標教材內容的設定，要求教學的特徵必須以學生爲主體，突出學生，開發學生自身的資源，其教學模式中學生的體驗性是最重要的基本特徵之一。
而體驗性的'主要內涵，就是讓學生親身體驗、親歷親行、直接參與，來取得直接經驗，從而產生親近感和成就感的意識。這樣就很自然地對知識的認識因體驗而從理性範疇擴展、上升到情感和人格層面以及生理層面。教學過程中，如果學生經歷了這種體驗，他們就會把學習中的學習心理過程轉變爲同時含有體驗、生理、心理和人格增長的一個綜合的體驗過程，就爲學生的生理、心理和情感發展提供了一個可能。這個體驗強調學生的共同參與，重視學生直接經驗的獲得。那麼，如何實現學生的這種體驗？
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有着不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生具有獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨持個性的體現。這一特性在體驗性的行爲環節上，可以更好地展現出來，我認爲以這一點作爲切入口，現代教學法的施行纔會更容易。在我的英語課堂教學實踐中，徹底改變了以前的傳統教學方法。
首先，需要教師投入更多的精力備課，設定與教材規定的內容相關的興趣材料和問題。在設定教法時，教師就應該“退居二線”，始終圍繞着學生這根主線。根據這個設定，提前佈置自學任務，做好導學案，讓學生先自學，讓他們在課堂上有“見解”可以發表，有親歷親爲的條件準備。比如，人教版高二必修8 Unit One“A land of diversity”的教學過程中，我們備課組經研究發現，這篇閱讀的話題內容很豐富，很能激發學生討論和求知的願望，學生都很想了解加利福尼亞印第安人的歷史、文化和生活習慣以及加利福尼亞美麗的自然風光。我正好利用學生的這種願望，刺激他們的學習積極性，讓他們先在課前利用各種可能的手段瞭解這些內容，在課堂上進行Warming up時盡情的發言，讓大家分享各自的學習成果。陣陣掌聲說明了我們的成功，這樣既培養了英語演講能力又理解了要得到的知識，爲進一步提高閱讀能力打下了基礎。
其次，創設條件，讓學生在體驗中學習，是我們教學方式轉變的重要措施。
在體驗中學習，學生更樂意，理解更透徹，從而效果更明顯。
教學“The more……,the more…”句型時，與漢語的“越……越……”句式的語序是一致的，但是用詞有所不同。比如說，“你越努力，你就會學得越多”，英語的句式是：The more effort you make,the more you will learn.因爲英漢的差異性，學生在記憶起來有一定的難度，爲了解決好這個問題，我提議備課組採用一首英語歌曲“The more we get together,the happier we will be”來加強理解和記憶。透過教、學唱這首歌，讓學生邊唱歌邊學知識邊理解記憶，透過體驗，既愉悅了情趣，又學到了知識，學習快，理解快，記憶牢。 在這個歡快的氣氛中，學生經過實際操作，獲得了成就感，有了審美的愉悅，昇華了情感，獲得了知識，激發了更濃厚的學習興趣。
還有一種值得使用的方法就是點評法。
在教學人教版高二英語必修8 Unit Reading——“The problem of the snakes”的Warming up時，有兩個概念要學生透過思考獲得理解——What is an invention and what is a discovery？透過學生對發現和發明現象的比照，得出結論性描述，然後幻燈一組圖片給出提示資訊，學生在思考後給出結論——A discovery merely makes known something that already exist in nature,such as the discovery on the New Continent by an invention is something that created by human being, such as the lighting rod.學習組長點評後還有許多同學進行補充，諸如激光、雲計算機等等這些自己瞭解的發明和黑洞、反物質等發現。課堂氣氛相當好，參與學生人數更多，原來的教師的演員角色“下崗”了。點評中，學生大多能夠按照他們的認知標準來衡量同學的表現，加之在多數情況下，還會有一些學生提出質疑或者補充性的內容，這樣全班多數學生都會參加到討論性學習中來，從而更好地調動了全班學生學習的主動性、積極性。
只有這樣，才能讓學生主導課堂，做到名副其實的“我的課堂我做主”；只有這樣，才能避免“短命”的、急功近利的弊端，既達到了教學目的，又昇華了情操，達到了教材和教師預設的學習目的，並驅使學生踏上了一個越來越愛學習英語的良性循環、不斷培養和提升學習興趣的旅程。
參考文獻
1.《教書育人》。
2.《新課程標準》。