初中學生是比較特殊的學生羣體，一是他們心裏已經具備對這個世界認識的雛形，其價值觀、世界觀、人生觀都依據這一認識緩慢促成，但由於認識的侷限可能影響價值觀的正確確立，需要教師進行“養成教育”施以糾正；二是他們正處在叛逆期，一切不正確的教育方式都會導致其逆反，進而使教育難以促成，但他們同樣具有可塑性，需要教師進行“養成教育”，帶動其自身的發展。那麼什麼是“養成教育”呢？養成教育指培養學生良好行爲習慣的教育，其內容十分廣泛，包括語言習慣、行爲習慣、思維習慣等的訓練。可以說，這一教育理念在很大程度上填補了人文教育的空白，是班主任管理學生、管理班級的良方。對此，初中班主任可以運用這一教育理念，培養學生良好的習慣，在良好習慣的帶動下，提高學習成績。
一、從生活習慣入手，實現“養成教育”
生活習慣包括的類別多種多樣，幾乎囊括了關於衣食住行的一切細節。例如，儀表儀容、各種場合的語言行爲，對某一件事的慣性做法，等等。但最爲重要的是對時間的安排掌控習慣，這一點是決定學生是否成功的關鍵因素，一個能有效掌控時間、合理安排作息時間的學生，其在知識結構方面也是更勝一籌的。所以教師要重點針對時間進行養成教育，也可稱“惜時教育”。例如，教師可督促學生製作作息時間表，由於每天的學習量都有所變化，所以，作息時間表要在早自習的時候根據課程表擬定，並將其貼在課桌上最明顯的地方。班主任可在自習時抽查檢驗時間的利用效果。另外，班主任還可以督促學生進行睡前總結，寫下今天的收穫。爲了表現教師的認真程度，使學生克服自我約束能力不強的問題，班主任還要擬定《中學生日常行爲規範》，以此達到養成教育的持久性。當然，每個學生都具有特殊性，在實行養成教育的過程中，班主任要針對學生各自的認知特點，進行合理的評價，一定要以尊重、信任爲準則，採用自然、生動、合理的方式，以鼓勵爲主，正面表揚，使其獲得自信。爲了對養成教育做總結，班主任可開展主題班會，讓學生在班會上以朗誦、演講、講故事等形式分享自己對時間的看法，以此來加深他們對時間的看法。
二、從班級紀律衛生入手，實現“養成教育”
《荀子勸學》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句詩意向我們傳遞環境對一個人造成的影響，好的環境，人自然向好的方向發展；壞的環境，人必然也會趨於壞的方向。雖然車爾尼雪夫斯基說：“環境影響人的成長，但它並不排斥意志的自由表現”，但是對於意志力尚不強的初中生來說，創造良好的學習環境是很有必要的。因此，班主任要從班級的紀律衛生入手，實現“養成教育”，有效管理班級。在班級紀律方面，教師可以選撥好的班幹部，並將其看作是班集體的核心，掌管班級的紀律建設。但僅僅設定一個班級幹部仍不能很好地改善班級紀律，教師需要聯合整個班級學生的力量進行班級安靜環境的維護。在這裏，教師可以將學生組成小組，組長由各個班幹部擔任，其他組員配合管理，每天都由不同的小組進行班級紀律管理，這樣一來，班級紀律的維護人人有責，每個學生都能自覺保持課堂的安靜。在班級衛生方面，班主任要“身先士卒，以身作則”。可以說，這是班主任有效管理班級的祕訣，學生以班主任的行爲爲準則，並身體力行。這正是孔子所說的：“其身正，不令而行。”教師身先士卒，以身作則一次，比用語言以班主任的口吻講百遍更爲有效。例如，當教師走進班級，發現學生有幾處沒有打掃徹底，這時候教師不要責備，可以不動聲色地拿起掃除工具將不乾淨的地方掃徹底。如果學生忘記打掃講臺，教師可一聲不響地收拾整齊，學生看在眼裏，會記在心中，下次會記得認真檢查，認真打掃。班主任嚴格要求自己，並將嚴格要求自己的信號傳遞給學生，一來樹立在學生心目中的'形象，二來也是很好的養成教育方式。
三、從學習習慣入手，實現“養成教育”
進入初中學習階段，學生的科目增多，每天要消化的知識內容量增大，而且課餘課後的時間可以全由自己自由支配，毅力較差的學生很容易懶惰，這對他們的學習是非常不利的。因此，班主任要進行養成教育，重視對學生學習習慣的培養。首先要培養良好的預習習慣，做到“不動筆不讀書”，並學會反思，整理知識間存在的關係。其次，要培養良好的聽課習慣。坐姿上要端正；要勤記筆記；要勤思考；要試着發表自己的見解。第三，要培養良好的複習習慣。瞭解溫故而知新的重要性，及時鞏固記憶。最後，要培養良好的作業習慣，“今日事今日畢”，並將自己解決不了的問題做標記，第二天請教教師。對於初中學生來說，班主任的有效管理對其學習生活起着關鍵作用，這種作用比科任教師所起的作用更爲顯著。所以，班主任要改變以往那種散漫的管理形式，從學生的生活習慣、紀律衛生習慣、學習習慣入手，進行養成教育，促進班級管理。