摘要：隨着現代技術的發展，遠程教育已經逐步進入實踐教學中。遠程教育是指教師和學生不在同一地點，卻能夠實現教學授課目的的一種教育方式。遠程教育對專業化的師資建設有非常重要的影響，遠程教育對教師的素養和專業水平都有極高的要求，遠程教育在一定程度上也推動着教師專業水平的發展。本文就從遠程教育教師專業發展的方面進行分析研究，希望對中小學師資建設提供可行性建議，推動遠程教育教師專業的發展。
關鍵詞：遠程教育；教師專業；發展；中小學；師資培訓
目前遠程教育的教育觀念已經進入終身教育的階段，但是我國的遠程教育人才十分缺乏，在遠程教育上取得的研究成果也非常少，這樣就導致了遠程教育的發展缺少有效的組織。現階段，我國遠程教育的專業人員較少，嚴重影響我國遠程教育的發展，因此，要加大對遠程教育專業人才的培養，才能夠培養出優秀的教師隊伍。
一遠程教育中中小學教師應該具備的專業能力
在遠程教育中，中小學教師應該具備的專業能力，主要有以下幾個方面。首先，遠程教育中的中小學教師應該具有專業化的水平。專業化是教師教育水平的體現，只有教師具備專業化的水平，才能夠保證遠程教育的質量[1]。專業化發展是教師終身追求的目標，專業化發展不但能夠提高教育水平，也能夠不斷完善教師自身的專業水平。其次，教師要具備正確的態度，樹立正確的價值觀，給學生樹立榜樣，不斷提高自己的知識儲備，這樣能夠在遠程教育中保證師生之間的交流，促進遠程教育的發展。另外，教師的態度能夠極大地提高自身的整體素質，提高教師的專業能力。最後，遠程教育教師發展，要以專業知識爲嚮導，以學習爲主要目的和核心，實現遠程教育對教師專業的發展目標，實現遠程教育中教師提高專業技能和整體素質的目標。對遠程教育專業人員的培養，不但是遠程教育實踐的保障，也是保證遠程教育質量的有效途徑[2]。遠程教育專業人員的培養，是實現遠程教育服務的基礎和保障。在遠程教育的大背景下，中小學教師的角色不斷進行轉換，而且具有了新的內涵。遠程教育中的中小學教師，不但要符合對普通教師的要求，比如，教師要有專業學科上的知識功底，還要有教學方法上的獨特做法，教師要有強烈的社會責任感和社會責任心，對學生的培養要有積極的態度，針對遠程教育中的中小學教師要求，不但要滿足一般普通教師的特點，還要結合遠程教育的特點，實現遠程教育教師展業化的發展。
二遠程教育中教師應具備的素質和專業技巧
遠程教育是結合計算機互聯網技術和資訊通訊技術等多項技術綜合性的教育模式，遠程教育不但沒有削弱教師在課堂上的作用，而且還對教師提出了更高的要求。遠程教育中教師應該具備的素質和專業技巧，主要有從下幾點。
（一）教師要具有遠程教育的`理念
遠程教育是現代高科技技術背景下產生的現代教育模式，也是現代教育思想不斷髮展下產生的新型教學模式，因此，中小學教師要實現在遠程教育中的專業化發展的目的，就要對傳統的教育理念進行改進，用現代化的教育理念和教育思想進行遠程教育，這樣才能符合遠程教育的發展要求。改變傳統教育理念，能夠提高遠程教育的質量，培養學生自主學習的能力，在遠程教育模式中，以學生爲中心，發揮學生學習的主動性，激發學生學習的積極性。樹立先進的教育思想和教學觀念，並把先進的教育觀念貫徹到遠程教育的各個方面，這樣對現代教育的發展是非常有利，爲遠程教育教師專業發展奠定了良好的基礎[3]。
（二）教師要具有良好的資訊處理技巧
遠程教育是建立在資訊化技術、以及現代通訊技術的基礎之上的，遠程教育中會出現各種各樣的圖片資訊、視頻資訊等，教師必須具備處理這些資訊的能力和技巧，這樣教師才能帶領學生對知識體系進行全面的瞭解和認知[4]。由於中小學學生自身的特點，教師在進行教育的過程中，要注意培養學生自主學習的習慣。教師是學生學習、實踐的引導者，因此，教師必須具備高於學生的專業水平、以及素質涵養，只有這樣，教師才能夠在遠程教育中發揮其作用，促進遠程教育教師專業化發展。
三遠程教育中小學教師專業發展的應對措施
隨着社會的不斷髮展，資訊技術和網絡通信技術已經成爲人們日常生活中的重要組成部分，資訊技術和網絡通訊技術的發展，極大地推動了遠程教育的發展，對建設專業的師資隊伍提供了重要的技術支撐。我國的遠程教育發展非常迅速，提供遠程教育的機構數量也迅速增加，極大地推動了遠程教育事業的發展。
（一）遠程教育要求中小學教師具備利用多媒體等高科技技術的能力
遠程教育模式能夠實現對教育過程的全程監控，能夠對教學資源進行重複利用。因此，教師要具備對遠程教育中涉及的高科技技術的運用能力，只有這樣，才能夠把教學模式、學生、學習內容等聯繫在一起，實現教學技術上的有機統一，這樣才能夠達到良好的教育效果。遠程教育中小學教師專業化的發展需要教師掌握遠程教育中一些簡單的技巧，並熟練操作。教師還需要有電子信箱、BBS討論、CD-Rom，瀏覽器等多媒體技術的應用能力，對課件進行CAI課件設計、選用的能力。
（二）遠程教育要求中小學教師具備一定的研究探索能力
我國遠程教育的發展時間比較短，因此，遠程教育中未涉及的領域也非常多，需要探索的內容也非常多，這就要求，中小學教師不能只看到重眼前的教育活動，要對遠程教育進行研究、實踐，不斷進行探索，推動遠程教育的不斷髮展，促使中小學教師在遠程教育的大背景下，實現專業化發展[5]。教師要根據一定的判斷，對遠程教育進行認識，在認識中發現問題、尋找解決方法，提出發展的措施，推動遠程教育中小學教師的專業化發展。
（三）在實踐教學中工作與學習相結合
中小學教學對教師能力的考驗非常嚴格，在遠程教育的大背景下，需要教師在對遠程教育涉及的教育資源進行系統化的梳理和構建，利用多媒體技術，對課程資源進行設計、開發，給學生提供優化之後的教學資源。這樣可以最大限度的對學生學習進行技術支援，爲學生學習創造優質條件。根據遠程教育的特點，中小學教師要在不斷提高教學能力的同時，對遠程教育的概念、基本的理論、以及遠程教育涉及到的高科技技術進行學習，在學習中不斷髮現問題、解決問題。
（四）遠程教育結構要不斷加強理論引導，更新教師的教育觀念
遠程教育機構往往具有遠程教育的絕對優勢，遠程教育機構能夠聘請到遠程教育方面的專家，定期對遠程教育進行分析，透過網絡等各種媒體傳播渠道對遠程教育進行分析，並形成報告，這些遠程教育方面的專家學者始終走在遠程教育發展的最前沿。報告對遠程教育教師專業發展具有重要的作用，對中小學教師的教學理念、教學理論具有極大的推動作用，使中小學教師不斷更新教學思想，提高自身的專業化水平。遠程教育機構，可以透過開展各種形式的主題報告會，改變中小學教師開展遠程教育的理念，幫助中小學教師在專業發展方面取得進步，使教育觀念更夠與時俱進。遠程教育機構可以開展關於中小學教育方面的理論講座，提高中小教師的專業化水平。也可以創辦資訊技術和現代通訊技術的培訓班，透過培訓，提高中小學教師專業發展，透過高科技技術的培訓，加強中小學教師對多媒體的應用，使中小學教師成爲遠程教育的專業人員，實現遠程教育中小學教師專業發展的目標[6]。
四結束語
我國的遠程教育發展缺乏專業的人才，主要的師資力量不足，這樣對中小學師資隊伍建設非常不利。遠程教育專業人員的培養，不但能夠促進遠程教育實踐的發展，還能夠保證遠程教育的質量，爲國家培養更多的人才。培養遠程教育的專業人才已經成爲現階段遠程教育發展的首要目標。遠程教育已經進入終身教育的階段，因此，教師也逐漸成爲遠程教育的實踐者，終身教育對提高教師的專業化水平有非常重要的作用，能夠極大的推動中小學遠程教育的發展，加強中小學師資隊伍的建設，全面提高遠程教育在教育實踐中的質量，推動教師的專業化發展進程。
參考文獻:
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