一、尊重學生人格是批評的重要前提
批評學生必須要尊重他的人格，不要以爲學生的年齡小，就沒有面子，沒有自尊。在某種情況下，學生的自尊心比大人還強烈，越是犯了錯誤的學生，越要尊重和愛護他，要尊重事實，不要偏聽其他同學的報告，而應做一番調查，在事實的基礎上分清是非再進行批評。如有一次，班中的王某丟了10元錢，就來向我反應情況，王某確定錢是她的同桌拿的，還說出了原因。我相信了王某的話，在早自習上就簡單處理了此事，並讓她的同桌帶10元錢還給王某。我剛說完決定，她的同桌就淚眼汪汪地站了起來，把事情的來龍去脈細說了一遍，我認爲同樣也很有道理。第二天我仔細調查之後，發現冤枉她的同桌了，於是我當着全班同學的面向她道歉。我知道，人的尊嚴勝過一切，不能因爲自己一時的`工作失誤，而讓一個幼小的心靈受到傷害。
二、批評學生時言語應講究分寸
言語是直接作用於學生的刺激物，刺激的分量過輕，學生會不以爲然，不予重視；刺激的分量過重，學生接受不了，會產生牴觸情緒。教師批評時要根據學生不同的氣質、類型和性格特點區別對待，對於膽小、怯懦、性格內向的學生，教師的言語就得輕一些；對於那些反應較遲鈍、自制力較弱、不太踏實的學生，則可以說得中肯一些。我班的小玲聰明、熱情，我很喜歡這個孩子，她也愛接近我。每當課間我和同學們一起活動的時候，她總是圍在我的身邊，還不時像在家長面前似的，依偎在我身上親暱一番。昨天下午，我忽然覺察到小玲已有兩天沒到我身邊了，這其中似乎有了什麼情況，我決定好好觀察一下。下第一節課鈴響了，同學們高高興興地跑出教室。我拉着小紅、小蘭的手，領着同學們在操場上做“追蹤”的遊戲。這個遊戲是前天從《語文讀寫》上學來的，剛剛會玩，新鮮、有趣，大家興致都很高。我偷看了小玲一陣，她站在離我很遠的地方，情緒也特別好。一會兒小臉樂得像朵花，一會又蹦又跳，拍着小手喊叫着，似乎同以往沒什麼異樣。忽然，形勢嚴峻起來，機靈的小玲應該抓我了。碰上這個機靈鬼，被她捉到是毫無疑問了。可是轉眼間小玲的滿臉笑容飛到九霄雲外，小嘴噘噘着在我後面應付着，絲毫沒有追的意思。這時多虧打了上課鈴，纔算結束了我們這尷尬的局面。午休回家的路上，我喊小玲和我一起慢慢走，等和前邊同學距離拉開時，我和和和氣氣地問小玲：“怎麼這兩天總離我遠遠的，生老師氣了嗎？”“誰敢生你氣！”她沒好氣地回答。“那麼，你這是怎麼了？”“我上課吃葵花籽，給你丟臉了唄！”說着說着，她委屈地哭了。這時我才恍然大悟：原來，前天一位同學上課吃葵花籽，我沒點名地批評了他。在批評時，我無意中看了小玲一眼，她那敏捷的神經立即懷疑我在批評她。正是由於這種誤解，使她感覺到委曲，從而對我產生看法，故意離我遠遠地。經過認真思索，我進一步明白了：老師的言行要十分小心，不然會給學生的身心帶來傷害。事後的一堂語文課，我忽然發現小玲在下面搞起了小動作，怎麼辦？我可以停下課，雙目直視，逼她改正；也可以點名或不點名地批評一下這種現象。但上次的教訓告訴我，這樣做，對這位自尊心特別強的孩子該有多大的傷害啊！但不管她更不利於她的進步，於是我把課停了停，同學們的目光不約而同地從書本上轉到我的臉上，想從我的表情上看看到底出了什麼事。我眼睛看着一個同學說“剛纔有個同學搞了小動作了”，大家隨着我的目光把視線轉向這位同學。這時我的心咯噔一下，要不是我事先接受上次教訓，有了周密的考慮，說不定這位同學在大家的目光中也會產生什麼疑慮呢。我微笑着說：“我看這名同學，不是由於他犯了錯誤，而是因爲他在這方面做得比較好，我希望同學們都能像他那樣聚精會神地聽課。”我用眼睛的餘光看了一眼小玲，發現她帶着歉意地笑了，停下了手裏動作。她除了對我投以感激的目光外，課也聽得那麼輕鬆、專注。
三、總結
批評教育看似簡單，實則複雜，需要講究技巧，這不僅是面向全體學生的需要，也是全面提高教育質量、實施素質教育的需要。在班主任工作中，願我們每一位教師都能講究批評的方式方法，樹立正確的學生觀，做學生的良師益友，採用有效、恰當的批評方式，有的放矢，對症下藥，使批評散發出誘人的魅力。