【摘要】從實質上來說，項目學習是一種理念，主要是在對物理教學進行探索的基礎上對能力進行大幅度提升，學生可在這一過程中對自主探究的學習方法進行掌握。在項目學習過程中學生可對自身的學習目標進行明確，將更高效以及便捷的條件提供給自主學習。
【關鍵詞】項目學習;物理教學
現階段初中物理教學主要面對的問題就是如何對探究能力進行有效提升，相關學者嘗試過多種辦法對學生的獨立思考能力以及自主研究能力進行提升，主要是透過小組合作模式促使學生在學習中展開合作性的探究活動，學生在這一活動中呈現出明顯的目的性模糊狀態，也就是說上述教學方式並沒有取得良好效果。爲實現對上述現象的有效改善，必須結合實際情況對項目學習進行利用，實現對其中不足的有效彌補。
一、應用於實驗探究中
物理學習的各個領域以及層面都有“項目學習”的存在，尤其是針對實驗探究進行“項目學習”更是可以取得良好的教學效果。教師在實際開展教育教學活動時間可將一個實驗看作爲一個特定的項目，促使學生獨立完成，這可在一定程度上對學生的實際操作能力進行培養。學生在實際對某個實驗項目進行操作時需要具備一定的實踐水平與動手能力。在實驗過程中學生無法避免各類問題的出現。遇到問題後學生需要主動對其進行分析與思考，學生的知識與能力可在這一過程中得到有效考量，實驗項目完成後學生的能力可實現最大限度的提升。針對性較強是實驗探究中項目學習的主要特徵，主要是將課堂教學內容作爲主要依據對學生進行科學引導，最終促使學生這對主題性活動進行探究，從課堂角度來說是一種直接服務的關係。教師在實際教學中開展合理的設計可幫助學生對自身實驗技能進行有效提升，同時需要注意藉助的手段以及技術促使實驗操作實現與主題項目的有機結合，這爲後期教學的順利進行打下堅實基礎。
二、應用於知識討論中
學生在實際對物理知識進行學習時需要主動對其進行深入理解，學生只依靠教師講解對物理知識進行理解可能會造成片面性的出現，學生對知識的掌握也是一種表面現象，根本不能落到實處。教師在實際教學過程中注意對上述現象進行改善，主要是利用項目學習促使學生開展自主研討，在明確項目主題與研究方向的基礎上促使學生自主對項目進行探究與思考，這作爲一種較爲經典的模式存在於項目學習中。爲在真正意義上促使學生實現對知識的理解與體驗，必須在知識研討中促使項目學習的有機融合。學生在對研究成果進行討論時也是一個交流的過程，教師在此基礎上對學生進行引導可幫助學生對更多知識進行獲取。如，在學習“能源”時，教師爲學生設計了與能源相關的幾個研究項目：“人類生存受能源危機影響的研究”“太陽能利用在我國的前景預測”“新能源汽車前景展望”等，讓學生自己選擇他們感興趣的項目課題進行研究，可以在課餘時間找資料，分析研究，然後統一在課上交流。而在學習在“水蒸發時需要吸熱”的知識點後，教師可以“開發”出關於“水簾空調”的項目研究，鑑於目前很多關於水簾空調的廣告，那麼將這項研究應用於大型的體育場會起到什麼樣的作用？放在培養菌類的大棚裏又能起到怎樣的作用？讓學生以此作爲研究項目去開發更多水簾空調的.用途，將物理與多種學科聯繫在一起進行研討，學生會建立起更系統和全面的知識體系。在實際研究過程中教師只需要對其進度進行關注，教師在此基礎上對學生進行適時適當的引導與幫助，學生在此種幫助下可對項目建設進行順利的完成。學生的身份會在這種學習模式下發生一定的改變，主要轉變爲社會角色，主要包括專家、學者以及行業負責人。因此學生可在實際分析知識的同時對自身所需要承擔的義務以及責任進行明確，這可從根本上對物理科學性的要求進行滿足。
三、應用於勞動技能中
衆所周知，物理知識不但有科學性，實用性也很強，每一個知識都能在現實生活中找到它的價值所在。就是在教材中學生也會遇到很多以勞動技能爲主的學習內容。因此，我們將“項目學習”引入其中，可以有效促進學生物理應用實踐能力的提高。鼓勵他們透過所學去搞一些在現實生活中能夠用得到的小發明和小創造，學習了電磁波之後，讓他們嘗試着製作水位報警器，或者是溫控加熱器等，還可以讓他們在解決實際問題的過程中，幫助他們獲得更多的物理技能。如，利用所學知識對家裏的電路進行檢修，和他們一起製作家用手電筒，加深他們對電路元件的認識，對電路連接方法有更熟悉的掌握，並學會畫電路圖，這都可以作爲項目學習的一種直觀形式，對於學生來講，是一種非常好的體驗和技能訓練。
四、結語
實踐證明，項目學習爲學生提供了一個自我展現的空間。形式新穎雖然是學生能夠接受這種學習模式的一方面，而更重要的項目學習之所以能夠吸引學生主動探究，就是因爲它是真實可行的，它讓學生感到，探究能力不但是他們當前學習中所需的一種能力，也可能是他們將來直面生活需要的一種重要技能，所以他們纔會全力以赴。
參考文獻：
[1]盛建國.依託“項目學習”的初中物理教學實踐研究[J].中學物理教學參考,2011