【摘要】： 現今在我國初中數學課堂教學主要是根據課程教學計劃和教材的統一要求進行的。教學基點和教學方法着重中等程度學生,適當向兩邊擴展。但是沒有給予兩極學生足夠重視,尤其是學困生,他們在課堂上得不到更多的關心、幫助或指導,導致了嚴重的兩極分化。分層教學勢在必行,這樣我們既不抑制優等生又不放棄學困生。 根據初中學生的特點並結合中學教學的特徵,本篇論文透過探討分層教學的必要性和可行性,對初中數學分層教學的理論基礎、分層策略等進行理論探索,並將理論運用於教學實驗中加以驗證。透過實驗,使每個學生都在自己原來的基礎上學有所得,在不同程度上有所提高、同步發展。分層教學能使我們面對所有的學生,充分發揮學生的特點,挖掘學生的潛能,使學生分層提高。分層教學也提高了教師的素質。總之,分層教學是素質教育的具體體現,符合時代的要求,達到了因材施教的教育目的。 當然,在實驗的過程中也發現了不足,針對不足之處,又提出了進一步努力方向。最後對分層教學提出了自己的建議。
【關鍵詞】：
初中數學 分層教學 因材施教 教學實驗
【學位授予單位】：
雲南師範大學
【學位級別】：
碩士
【學位授予年份】：
2009
【分類號】：
G633.6
【目錄】：
摘要3-4
Abstract4-6
前言6-9
第一章 課題研究的意義與主要概念界定9-11
1.1 研究的.目的和意義9
1.2 主要概念界定9-11
第二章 分層教學的研究現狀綜述11-20
2.1 國外分層教學的研究11-13
2.2 國內分層教學的研究13-20
2.2.1 研究概況13-15
2.2.2 分層教學的影響因素15-16
2.2.3 分層標準16
2.2.4 分層教學的實踐研究情況16-20
第三章 初中數學分層教學的理論依據20-24
3.1 因材施教理論20
3.2 學生個體差異的客觀存在性20
3.3 全面發展教育理論20-21
3.4 "最近發展區"理論21
3.5 主體性理論21-22
3.6 教學過程最優化理論22
3.7 "掌握學習"理論22-24
第四章 初中數學分層教學的教學策略24-29
4.1 學生分層的策略24-25
4.2 教學目標分層策略25
4.3 課堂教學分層策略25-28
4.4 作業分層策略28
4.5 學生評價分層策略28-29
第五章 初中數學分層教學的教學案例29-38
第六章 初中數學分層教學的教學實驗38-46
6.1 實驗目的與實驗假設38
6.2 實驗變量與實驗對象38-39
6.3 實驗材料39
6.4 實驗過程39-43
6.5 實驗結果43-45
6.6 實驗的不足與進一步努力方向45-46
第七章 結論與建議46-47
7.1 結論46
7.2 建議46-47
參考文獻47-49
附錄:初中學生數學學習興趣、學習能力調查問卷49