“良好的開端是走向成功的一半。”就物理學科及其課程教學而言，初中階段的奠基鋪路既十分必要又非常重要。那麼，如何全面打贏初中物理教學的這場戰役呢？本文試從以下幾個方面對此作出簡要性闡述，希望能爲更多實踐者提供一些借鑑。
一、以情感培養爲抓手，積極開展初中物理有效教學活動。
“沒有情感就沒有智力。沒有情感的教學是不成功的，至少算不上是完美的教學。”理論和實踐表明：培養學習情感的根本之道不在於其它方面，而是本着“以生爲本、以學爲主”的新課程理念，把“三維目標”有機結合起來並全面落實到位。如果把“過程與方法”“情感態度與價值觀”目標虛無化和邊緣化，即使教學活動取得一些成功，那也只是暫時的，絕無“深刻持久”的道理。比如教材圖片，看是簡單而靜止的，一旦“盤活”起來，則能有效地激發學生情趣，引導學習思維。聲現象中的“編鐘”和“胎兒B超圖像”，還有光現象中的“發光的水母”，以及物態變化中的“坎兒井”等，都是一些很難接觸的現象圖片。在學習時學生既覺得形象生動又感到情趣倍增。再如有些章節中開設的資訊庫，生動地介紹了一些科學家故事，他們不迷信權威和敢於堅持真理的精神，正是培育智能素養和人文素養的優質資源。
二、以實驗活動爲支撐，積極開展初中物理有效教學活動。
物理是一門以實驗活動爲支撐的'基礎性自然學科。實驗活動對於初學者而言，不僅可以有效地激發學習情趣，訓練他們的手口腦聯動能力，而且能夠在學用結合、潛移默化中逐步培養學生的創新精神和實踐能力。從某種意義上來說，實驗活動就是物理課程的重要主宰力量。比如電磁知識的運用，教師可藉助模擬電話機和電鈴等進行演示實驗，以順應學生的認知水平和學習特點，把理論知識具體化，從而激發課堂情趣，調動學生的學習積極性。再如分組實驗，在關於“測量鹽水和形狀不規則塑料塊（不吸水）密度”實驗中，組織和引導學生首先開展小組內討論，研究實驗的步驟；接着，按照上述研製步驟開展分組實驗活動；然後在小組內或者班級內討論和總結，從而得出實驗的結論。此外教師應透過各類途徑和方法，激勵學生應用“試一試”“想一想”“議一議”“做一做”“猜一猜”“看一看”“畫一畫”等，積極開展豐富多彩的課外小實驗活動，以不斷增強知行統一和實際體驗。
三、以生活連結爲涵養，積極開展初中物理有效教學活動。
物理科學既來源於社會生活，又服務於社會生活，同時在社會生活中得以不斷地豐富、完善和發展。有人說“物理學原理是對生活常識的不斷總結和有效提升”，這正是對“物理與生活”緊密關係的最精闢論述。換句話說，物理學科及其教學活動離不開生活元素的涵養和滋潤，否則就會成爲“無源之水”“無本之木”。在初中物理教學過程中，教師要本着“內學外用、相輔相成”的指導思想，善於把“小課堂”和“大社會”連結起來，積極有效地開展生活化課堂教學活動，爲促進學生的自主化發展和可持續發展源源不斷地注入活力元素。如教學大氣壓強時，可引導學生作如下觀察或實驗：把一隻礦泉水瓶內裝入些許熱水，稍作搖晃後倒出熱水並擰緊瓶蓋，由於瓶內殘留的蒸氣慢慢遇冷液化，內部氣壓降低並小於瓶外大氣壓，塑料礦泉水瓶就會自然“變癟”。還可激勵學生觀察水龍頭“吐水”，感受電風扇“吹熱風”，做一些“巧剝熟雞蛋”“塑料棒摩擦起電”等，充分感受物理生活現象。
四、以差異平衡爲抓手，積極開展初中物理有效教學活動。
“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”由於生長環境、心智發育、生活閱歷和意志品質等因素的綜合影響，在學生羣體中不可避免地存在着個體差異性。而在學校教育中，衡量有效教學的根本標準在於“學生的進步或發展”，這並非指“部分學生”而是“全體學生”，從某種意義上來說，更多地還是在於潛能生羣體。也就是說，要從整體上全面打贏初中物理教學的這一場戰役，教師必須而且應當把教學精力更多地投放在潛能生的根本促進和有效“補差”上。如教學《槓桿》章節時，可首先讓學生舉行掰手腕比賽，然後介紹槓桿原理並列舉生活中的種種“槓桿現象”，再進行“省力槓桿”“費力槓桿”和“等臂槓桿”的分類。如此而爲，可以最大程度地淡化課程活動形式，變相減輕潛能生的學習難度，逐步強化他們的學習意志和品質。尤其要給予賞識性的“激勵、喚醒和鼓舞”，從而不斷增強他們的進取精神和成功信念。
總之，“教學藝術的本質，不在於知識傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”在初中物理教學過程中，教師應“智”“情”並重、“教”“育”共舉，爲促進學生的全面發展和整體進步貢獻智慧和力量。
作者:樑高山 單位:江蘇省新沂市棋盤初級中學