初中物理學習是一個重要階段，是在爲今後的學習奠定基礎，但物理學科中的理論內容較爲深刻，對於剛接觸物理的初中學生來說存在一定的難度．因此，物理教師需採取有效的教學方法，充分利用初中生的求知慾與好奇心，將其探索熱情以及積極性調動起來，使教師的教學有成效，使學生的學習有效果．本文主要對初中物理興趣教學策略進行討論與總結．
一、懸念設定
興趣教學要求教師轉變思想，不斷地進行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內容與知識點，並且能夠將深刻晦暗的理論以形象生動的語言表達出來，以深入淺出的方式，讓學生對理論知識進行消化．在教學設計時，教師應透過問題的設定來製造懸念，以歷史故事或實驗等方式有針對性地設定問題，將學生的興趣與注意力吸引過來，使學生關注這些問題並積極思考，在思考與探究的過程中領悟教學知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關係”時，教師可以在課前佈置任務，讓學生準備吸管和紙張等．教學中教師提問吸管吸水的道理，隨機選擇幾個學生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行爲在嘴巴不接觸吸管的情況下可以透過什麼樣的方式完成，學生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調動起來，主動發散思維解答問題，出現了許多千奇百怪的回答．最後教師進行總結，並講解其中的原理，學生恍然大悟且興致高漲，提高了教學效果．懸疑設定要求教師將教學的方式多樣化、豐富化，並且要求教師對學生的心理特點能夠有充分的瞭解，並結合其特點進行教學設計，抓住學生的注意力，滿足其好奇心理．在設計教學懸念時精心把握細節，緊抓學生思維的熱點與焦點，與學生年齡特徵、心理特點等相結合，由淺入深深化課程教學．
二、趣味設定
在教學中，教師可以教學內容爲基礎，透過錄像或實驗等環節進行趣味設定，不但能夠讓學生對學習保有興趣，也能轉變教學氛圍，使其輕鬆有趣更易於爲學生所接受．例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的'背面來對黑板進行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時教師再糾正自己的動作，以正面進行擦拭，黑板很快就擦拭乾淨了．透過趣味設定的方式引起話題，帶入課堂教學的內容，教師可提問:爲什麼擦黑板時必須要用正面才能擦乾淨，爲什麼用背面擦沒有作用?引發學生的思考，進而對問題進行探究．也許學生並沒有關注過擦黑板這一小小的行爲中蘊涵的道理，擦黑板的動作也並沒有人做過專門的教授，好像自然就學會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵着許多的道理．教師可以類似的事情爲例，啓發學生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收穫．趣味設定的基礎是對教學內容與教學目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點，將學生心理需求與教學需要有效融合，引導學生進行問題的探究與解決，提高學生的思維能力，使學生感受知識獲取的樂趣．
三、情境趣引在教學中，開門見山是不少
教師常用的方式，教學通常是按部就班的，學生容易對單調的語言解說產生疲勞感，難以以正面積極的狀態去參與課堂教學．而透過情境趣引符合學生喜愛形象事物的心理特點，將物理知識生動形象地以情境創設的方式表現出來，有助於提高課堂教學效率．在教學中創設情境，能夠激發學生的求知慾，從而以積極的狀態面對教學內容．例如，在講“融化與凝固”時，教師可在備課時準備相關的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實的情境展示給學生，以直觀形象的情境解釋理論知識．或者，教師也可利用生活中的例子或真實的圖片輔助教學，豐富教學內容，使教學多樣化．總之，物理存在於人們日常的生活之中，就如黑板擦中蘊涵着摩擦力的知識，就如蘋果的掉落中蘊涵着萬有引力的知識．因此，興趣教學策略的使用需注意與實際生活之間的聯繫．冰飲料取出後瓶壁上的水珠，雪糕取出後出現的氣體等是物態變化在生活中的具體表現，指甲刀、鉗子、旗杆等的使用是滑輪、槓桿原理在生活中的體現．與生活相結合進行興趣教學，不再將教學目標侷限於課堂、侷限於成績，能夠對學生各方面的能力進行培養與提高，使學生明白物理知識中所蘊涵的樂趣，瞭解所學的理論知識中所具有的生活性、重要性與實用性，不再只是爲了成績而學習，而是爲了興趣、爲了知識而學習．