一、做好課堂演示實驗，引導學生課外動手
對初中生來說，要自主進行課外的物理實驗，並透過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實驗入手，引導學生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現學生自己能設計並動手做課外實驗．例如，在學習“氣體壓強”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然後迅速倒轉杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼着杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學生看到後都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學們，你們也可以做到，不信就回家試試，現在我們帶着疑問來學習今天的內容，來找出它的祕密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學生做課外實驗的動力．又比如，在學習“浮力”時，筆者在臺上擺着一個大燒杯，倒入半杯水，然後將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底．接着，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學生看到後都有種想親自試試的衝動，筆者引導他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進去，看看有什麼變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內知識，學生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設定課外實驗
教師在課堂中演示的實驗更多是爲了給學生展示某一個物理現象，以此來引入課堂或者加深學生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學生自主探究的過程，在做實驗的過程中發現物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學科的認同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是爲了學生更好地學習物理服務的，所以在設定課外實驗時不能脫離了學習物理知識的最終目的，要緊密地和所學的內容相結合，保證學生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內涵，要將課內知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結合的實驗，教師應該善於引導學生動手做這些實驗，比如，學習“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，並讓學生思考怎麼區分平行光源和點光源，怎麼控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學習“流體壓強”時，讓學生對着相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學生會發現越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什麼“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一隻“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關係等．這些課外實驗引起了學生強烈的反應，紛紛着手嘗試，筆者在學生做完課外實驗後，都會和他們一起總結實驗中用到什麼原理，有什麼改進的方法，透過這些討論，學生對知識的掌握又更進一步了．
三、爲學生搭建展示的平臺，鼓勵學生創新制作
要充分激發學生的動手熱情，調動起學生對物理實驗的興趣，舉辦課外實驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是爲了給學生搭建一個展示的平臺，讓學生從中得到同學的認可和教師的表揚，增加學生的動力．並且有了比賽，學生會更加花心思去想怎麼做的更加好，鼓勵學生主動創新，將自己的新想法透過課外實驗和小製作來告訴大家．例如，在學習蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現象”時，有關“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學生對“音調、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”爲主題的課外實驗比賽，讓學生透過各種實驗來演示聲音的三種特性．在比賽中，學生都非常積極主動參加，展示了各種實驗的方法，有的學生透過敲打各種不同的玻璃杯來區別不同的音色，有的學生用鋼尺演示了音調的高低，有的.學生特製的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學生用若干條不同的鑰匙做成了一個樂器現場演奏了一次，受到了其他同學的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學生靈活的思維和較好的動手實驗能力，透過學生在準備比賽的過程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學習的積極性．
總的來說，物理課外實驗是初中物理教學中一個重要環節，對培養學生的物理興趣和物理能力都發揮着重要作用，在聯繫生活實際方面更是發揮着無可替代的作用．教師應該善於利用物理課外實驗，讓物理知識融入到學生的玩樂中，使物理課外實驗成爲他們的一種興趣愛好，爲全面地學習物理知識做好鋪墊．