摘要：從中學生物基礎知識教學、生物實驗、生物興趣小組的組織三個方面闡述了關於教學與生產、生活聯繫的思考。本文以北師大版七年級下冊內容爲例，在情景創建，知識應用，實驗創新等方面都做了嘗試。
關鍵詞：初中生物教學；聯繫生活；應用
生物科學是自然科學中的基礎學科，而義務教育階段生物科學的學習，目的是讓學生掌握生物學基本原理，透過對生物學事實的觀察和研究，認同生物學中的一般規律，理解並關注這些知識在日常生產和生活中的應用。因此，生物學也是建立在實踐基礎上的一門科學。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學基礎知識與生產、生活的聯繫。其中，七年級生物僅編排一個單元，即生物圈中的人，與生活聯繫最爲密切，因此，本篇選擇北師大版七年級下冊內容爲研究對象，在生物教學與生活之間聯繫方面進行思考。
1注重基礎知識與生活的聯繫
在中學的教學過程中，透過情境匯入，教師將所學知識與生活聯繫的同時，引起學生的興趣，激發學生學習的熱情。學生能夠觀察生活現象、提出探究問題，成爲教師進行教學的關鍵。例如，在《人類的食物》一節中，透過學生喜歡吃的草莓、麪包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營養成分呢？爲什麼我們需要這些食物呢？在“面板和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入面板的學習，再透過三種人面板的不同，講解面板的結構和特點，使學生在聯繫生活實際的同時，理解生物體結構與功能的關係。將書本知識和生活實際緊密結合起來，將極大地激發學生學習這門課的興趣，讓學生真正學會使用它，指導生活。在《人體免疫》一節中，提出問題：流感爆發期間，有的同學很容易被感染，而有的同學卻不會被感染，這是爲什麼？一個腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻者的腎臟？在教學過程中，我們發現，學生對生活中遇到的現象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據現實生活，引導學生主動提出問題，並參與到“爲什麼”和“如何應用”是如今每位教師都必須認真思考的問題，也是新課程教育改革後應當積極推行的教育方式。
2生物實驗與生活聯繫的創新
傳統的實驗教學模式通常是：根據教材，教師向學生傳授新知識→演示實驗→學生觀察實驗→用實驗結果驗證新知識→教師作概括總結。這種教學模式注重知識的教學，忽視了學生自主探究能力的培養。實驗過程僅僅是對已發現原理的驗證，學生對實驗結果早已清清楚楚，因此，學生對實驗結果沒有過多期待，整個實驗環節變得枯燥乏味。而事實上，中學課本的生物學實驗多數是教師可以在實驗室或者室外帶領學生實際體驗，巧妙地設計和佈置實驗才能使學生對試驗充滿熱情。例如，在“探究食物中的營養成分”的活動中，除了讓學生體驗雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應的實驗現象，還可以選取一定濃度的豆漿、牛奶和蛋白質粉溶液，透過觀察顏色的.深淺，感受不同物質中蛋白質含量的差異。在觀察加碘的澱粉溶液與維生素C呈現褪色反應實驗中，可以改進實驗方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的澱粉溶液，觀察溶液褪色時不同果汁的使用量，並探討果實中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節中，我們探究食物中儲存的能量。可以取不同的食物烘乾，用燃燒前的質量減去燃燒後的質量，計算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價。根據生活實際，設計實驗，將驗證性實驗轉化爲探究性實驗，由此，實驗結果也由已知變爲未知，可以大大提升學生學習的主動性。同時，讓學生體會到生物實驗也可以應用於生活，鼓勵學生髮散思維，嘗試自主提出探究問題，設計實驗方案等。
3興趣小組活動中體驗生物學的實用性
興趣小組活動可以結合教材內容，將實踐類活動與社會聯繫，可以組織學生進行試驗田的耕種，引導他們寫生物日記，記錄一些物候現象等。例如，北師大版七年級下冊《生物學》可組織的活動有：探究唾液對澱粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內毛細血管的流動，利用儀器進行血壓和脈搏的測量，血型鑑定，練習止血包紮等。課後多是學生自主學習的時間，如果教師能提出一些學生急需瞭解或與日常生活密切相關的生物學問題，就會極大地激發學生的探究興趣，引起學生對生活中生物現象的關注。因此，在每次課堂結束時，都拋給學生一個生活小問題，讓學生將生活與生物課程緊密地聯繫起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節中，可以提出問題：爲什麼有視覺盲點？爲什麼有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍黑色？爲什麼演唱會的聲音一定要大聲？爲什麼音樂具有治癒的能力？生物學是一門與現實生活息息相關的學科，如何利用有限的課程時間，培養學生無限的探究興趣，是每位生物教師都應該不斷探索的方向。
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