一、初中生物課探究式教學的措施
1．創設情境，提出問題
在上課過程中，如果只是老師在課堂上講課，灌輸式的告訴學生們所要講解的內容，那麼同學們的聽課熱情可能會隨着時間的增長而減少．但是如果老師們在上課過程中根據情境進行提問，則會有更好的效果．在學習過程中，讓學生自主思考主動發現問題回答問題就是一種非常好的學習方式，故而設定有趣的情境是十分重要的．以生物課上“光合作用”一節爲例，若是老師在黑板上列出葉綠素合成所需的條件，學生們在下面記筆記，相信這樣的學習效果並不會很好．相反，如果老師在課上以植物的顏色引出問題，並提出“什麼是合成葉綠素的必不可少的因素”的問題，讓學生自己探究，那麼學習結果就一定可以非常好．當然，在這個過程中也需要老師們正確引導，提出較有深度的問題來引導學生們主動思考．
2．自主實驗，激發興趣
在學生的學習過程中，自主性和對學習的興趣是必不可少的．故而老師們應該透過引導來培養學生的興趣，讓學生對這門課程充滿求知慾，那麼課程的教學就成功了一半．對於初中生物這種實驗課程，很多結論都是透過實驗而來的，故而讓學生自主實驗也是一種非常好的學習方法，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生加深印象．生物課堂的教學大多是以老師爲主體的，那麼實驗的過程就是以學生爲主體的，更加有助於培養學生的積極性和主動性．以植物的呼吸作用的探究爲例，探究“植物呼吸釋放的氣體是什麼”這一問題，那麼在實驗的過程中，同學們就可以透過自己建立裝置，透過正確的方法進行實驗，收集到氣體並進行檢驗．檢驗的過程也由學生自己完成，將氣體分別通入澄清石灰水中和帶火星的小木棍邊，觀察實驗現象並做好記錄．如果澄清石灰水變渾濁且木棍上的火星熄滅，則確切說明植物呼吸放出二氧化碳．若是澄清石灰水無反應且木棍復燃則說明植物呼吸放出氧氣．使用這樣的方式教學不僅有趣，還加深了對教材知識的理解，提高教學質量，一舉數得．
3．鼓勵創新
在學生的教育過程中，對學生的鼓勵是十分重要的，學生們受到鼓勵能夠更加增強其對學習生物的興趣．而鼓勵學生創新意識更是必不可少的．因爲對於學生來講，無論是現在或是以後的學習生活，其創新意識都能夠影響其學習生活．探究式學習的核心就是透過改變學生的學習習慣和學習方式，故而探究性學習是一個重要的學習過程．而大膽創新在學習生活中也是必須要擁有的一種能力．這種能力可以讓一個人在一羣人中脫穎而出，可見創新能力的重要性．以“滲透”一節的內容爲例，老師就可以透過對學生提出要學生自己大膽創新地想出可以做滲透實驗的實驗材料，之後由老師指導哪些是符合實驗條件的以及哪些是不符合的，來加強學生的.理解，並且在這個過程中也鍛鍊了學生的創新意識，而不是拘泥於課本上的幾個實驗材料．對於老師來講，就應該鼓勵學生，並鼓勵其大膽創新，以培養其創新意識．
二、培養學生的探究意識過程中需要注意的問題
1．給學生仔細思考後的結果
如果學生在探究性學習的過程中對老師提出問題，老師們應該仔細瞭解學生們的想法後再做出解答，這樣就儘量避免了老師的主觀意識的影響，以免破壞了學生們的積極性．
2．以鼓勵學生爲主
在實驗過程中，學生們難免會有粗心或是草率等不該出現的問題，這個時候老師就應該耐心指導．同時，同學們的方案都是自己提出的，難免會有不周全的地方，這個時候老師也不應該去打擊學生的熱情，而是應該鼓勵學生們的想象力和創造力，並且給予學生以建議，使得他們的方案更加完善．只有這樣才能充分保護學生的積極性，有助於培養學生們的能力．綜上所述，生物本就是一門以實驗爲基礎的課程，故而在上課過程中更應該注意透過多種方式培養學生的探究式學習能力．至於具體方式是哪一種就要透過老師們的試驗，觀察哪一種方式更容易被學生所接受，然後用這種方式培養學生們的自主學習能力、自主思考能力以及創新能力．而且在教育過程中，以鼓勵爲主更有助於增強學生的興趣，讓學生增強積極性．只有這樣才能夠使我國的新課標計劃不流於形式，真正使我國的學生的探究能力得到提高．