初中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求,肩負起提高學生科學素養,促進學生全面發展的重任。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理課程是一門重要的自然學科，對於目前飛速發展的社會而言，物理學的實用性變得尤爲突出，對於一線教學的物理課教師更提出了新的挑戰。要想教學方法和教學策略跟上時代的步伐，就必須對傳統的教學方法進行改革和創新，運用有效的教學策略激發學生學習物理的興趣，除了教學輔助設施(多媒體)的建設外，還應該加強物理試驗室建設，讓學生學習物理，感知物理，用物理解決實際問題。作爲引導學生入門的物理教師，更應該加強教學上開拓思維，謀求創新。本文結合實際教學情況分析了初中物理教學中的情境創設，激發學生學習興趣等個人的心得體會，供一起探討。
關鍵詞：初中物理教學;情景創設;教學過程;困境
一、引言
單純的依賴考試模式評價學生的學習效果過於單一，教學過程應由教師爲主導，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展出發，加強能力的培養———培養學生的終身學習興趣和科學探索精神，就需要改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，而物理是理論與實際密切結合的一門重要學科，教學中注重科學探究實驗，是實現學習方式多樣的重要手段之一。教學方法的改進過程以激勵學生的學習爲本位，進而提高教與學的實效性、高效性。
二、加強物理教學過程中的情境創設，激發學生學習物理課程的濃厚興趣
新課程標準中強調以物理知識和技能爲載體，讓學生經歷科學的探究過程、學習科學的探究方法、培養學生科學探究的精神和實踐能力及創新意識。這對古老的教學手段需要更新模式，要求以書本爲主、以實驗爲輔的教學模式進行多樣化。教師教學需要情境創設等方式引入物理教學，激發學生的學習興趣，讓學生探知物理現象。教師教學中嘗試情境的創設。創設情境的實質是揭示物理現象的矛盾，引起學生內心的衝突，激起學生學習的疑惑、驚奇、探知的情感，促進積極思維、激發學生學習的內在潛動力，使學生進入學習的角色。
2.1引入新課進行情境創設
教學中，好的開端引入新課內容是教學成功的一半，作爲物理教師，要重視這一教學環節。新穎的物理情境會使學生有身臨其境的感覺，會讓學生迅速地進入到新課的學習之中，擺脫學習上的迷惑與困境(學習無目的性)，在這樣的課堂教學中，學生體驗到學習的快樂，領悟求知的真諦，從而爲整堂課的教學效果奠定了良好的基礎。比如：在講授“串並連電路”時，我們可以製作一個簡單的電路連結，用串並連開關體會小燈泡的開關，並接連一個滑動變阻器，觀察小燈泡的`亮度變化。這樣實驗的情境引入方式，把學生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而爲講授串並連電路做了一個良好的開端。
2.2課堂教學中的情境創設
物理課堂教學對情境的創設需要精心設計，提供學生學習探知真理的必要材料，引導學生想問題、導方法、出結論，發現新知識的規律。有些物理知識的學習需要教師的引導，讓學生掌握物理的知識和一般概念，教師需要在授課中創設情境，激發學生的主動思考。比如：在講授“浮力”時，教師可問：“爲什麼木塊放在水裏不會下沉，鐵球會下沉呢?”學生必然會回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進一步追問：“那麼，一個空心的鐵球放在水裏又會怎樣呢?”這時很多同學會有不同的回答方式，教師針對不同學生的答案情境下，將浮力的知識內容清楚的進行講解。由此激發了學生的好奇心，達到了良好的課堂效果。
三、教學過程設計應遵從“從生活走向物理，探知自然現象的規律”
初中物理學科是貼近生活的一門自然學科，新課程教材注重到了每章、每節儘量以學生日常生活見到的實物和現象的引入，學生能感知物理現象在身邊的切實存在，引發學生的共鳴、激發他們的興趣。因此，我們的教學設計也應力爭從學生熟悉的事例出發，這樣既拉近了學習內容與學生之間的心裏距離，同時也有利於培養學生關注生活、關心社會的科學情感。比如《汽化和液化》的教學過程中由於學生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節的教學之初，我們就應該避開那些比較抽象的、一般化的物態變化和那些非常嚴密的物理概念，而應該從學生比較熟悉的日常生活當中的實例(比如曬衣服的問題)出發，認識到一種具體物質———水的物態變化過程。“水從衣服上跑掉了!”從這樣一個學生很熟悉的生活現象中來認識汽化現象。但是在現在新的教育理念下，對教學內容的選擇和組織形式應該進行改革，如何提高學生的解題能力和解題技巧，而應該從實際的問題出發，使學生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實例出發來引入所要研究的內容並透過對物理知識的學習來解決這些相應的實際問題。
四、採用多種學習方式，注重培養學生的問題意識
新課程標準把“過程與方法”作爲課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”並列，強調學生在參與科學探究過程中的體驗和對科學研究方法的感受。所以物理教學不能只侷限於教材知識內容本身，而應結合學校的物質條件和學生的興趣、能力水平，開發多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養學生的問題意識，實踐科學探究的基本過程，培養學生實事求是的科學態度，提高解決實際問題的能力。對於各種各樣的問題，教師一方面應注意保護學生的這種問題意識，同時我們還要根據學校的實際情況和學生的能力水平積極地組織學生利用課餘時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當中，教師應該自始至終積極參與到學生之中。在研究過程中，教師應給出幫助和指導，對最後的結論要得出正確的結論。
五、結語
初中物理是學生走進物理的一門科目，爲了讓學生更加深刻的認知物理、學習物理知識，教師起到了非常重要的引導作用。上文結合實際，潛析了物理教學中學生學習興趣的激勵、情境創設等方面的一點點心得和體會，不妥之處望各專家學者批評指正，相信我國的初中物理教學會越來越好。
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