摘要：初中階段，物理可以說是最難學習的學科之一，特別是物理力學。當前初中學生在學習物理力學時普遍存在一定的問題，比如對概念、規律的理解能力較差、應用性不強、運用知識不靈活等。教師教得辛苦，學生學得辛苦。本文主要探討初中物理力學的有效教學策略，以供同行參考學習。
關鍵詞：初中；物理力學；教學策略
一、初中物理課堂中採取有效教學策略的意義
（1）有利於提高教師的教學技能和專業水平。有效的教學策略能夠幫助教師更加關注課堂的教學策略，促進教師積極反思課堂教學，並不斷加強教學理論的學習，逐步提高教師的教學技能和專業水平。
（2）有利於提高學生的學習效率。物理本身就是一門比較抽象的學科，有效的教學策略不僅能夠提高學生對物理的學習興趣，而且還能逐步提高學生的學習效率。
二、有效教學的概念
有效教學不僅包括教師教的'有效性，而且還包括學生學的積極性。有效教學要着眼於整個教學過程，包括教學準備、教學過程和教學產出，教學產出主要指的就是學生知識技能、情感態度和價值觀的形成以及學習方法的建立。
三、初中物理課程的基本理念
（1）從生活走向物理，從物理走向社會。初中階段的物理比較貼近學生的生活，符合學生的認知特點，能夠在很大程度上激發學生學習物理的興趣，讓學生透過動手探索來揭示物理學科的規律，培養學生初步的科學實踐能力。
（2）改變學科本位觀念，注重全體學生的發展。初中階段的物理課程以提高全體學生的科學素質爲目標，旨在滿足每一個學生的基本需求。
（3）構建新的評價體系。新課改下的初中物理課程注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化的評價體系，以促進學生的全面發展。
（4）注重學科滲透。初中物理課程注重不同學科之間的聯繫與滲透，旨在讓學生學會關心新技術和新思想，逐步樹立科學的世界觀。
（5）提倡多樣化的學習方式。初中物理課程強調學生的動手實踐能力，鼓勵將資訊技術和物理教學相結合，提倡多樣化的教學方式。
四、初中物理力學的有效教學策略
1.教學前期準備
（1）對學習者的分析。教學的關鍵之處就在於教師的“因材施教”，而因材施教的關鍵之處就在於教師要對學生進行全面、深刻的瞭解，準確掌握學生的認知發展特點和身心發展規律。初中學生的認知多以具體、直觀爲主，對抽象的知識理解起來比較困難，特別是壓強、浮力、密度等知識的學習，這就需要教師充分了解學生的認知發展特點並結合物理力學的相關知識，幫助學生學習並掌握知識。
（2）對教學內容的分析。初中物理力學的教學內容分爲密度與浮力、力和運動、簡單機械、壓強等。教師在教學過程中要充分發揮教材中各個章節的作用。在教學過程中，一方面，教師要將所要學習的知識和學生的實際生活聯繫在一起，以提高學生學習物理的興趣，讓學生真正體會到從生活走向物理、從教室走向社會。另一方面，要充分發揮“實踐活動”“交流和討論”等的作用，加深學生學習的物理知識與日常生活之間的聯繫，拓寬學生的視野。
2.教學過程
（1）靈活引入教學內容。一堂課的教學效果往往與教學匯入是分不開的，所以教師要在課堂匯入上下功夫，靈活引入課題，輕鬆將學生引入教學情境。第一，複習回顧法。複習回顧法能夠很好地幫助學生鞏固之前所學習的內容，也爲本次課堂的開展奠定了堅實的基礎。第二，引入問題法。教師有目的的設疑能夠很快抓住學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態。
（2）因材施教。教師要根據學生的特點和相關教材內容進行教學。首先，教師要運用實驗進行教學，讓學生知行統一，實驗教學能夠有效提高學生的合作學習能力和科學探究能力。在進行實驗教學時，教師不僅要注重課堂上的實驗演示，激發學生的學習興趣，還要把在課堂上無法完成的演示實驗用多媒體進行輔助教學，幫助學生了解學習內容。此外，教師還要注重學生的分組探究實驗，讓學生動手探究得出物理結論，加深學習印象。其次，在教學過程中教師可以採用打比方、舉例子的方法輕鬆教學，教師將抽象的物理知識變成具體、可理解的內容，讓學生在輕鬆的氛圍中學習知識。最後，教師要指導學生學會歸納總結。歸納總結是學習的方式之一，能夠幫助學生更方便地記住物理知識。總之，教師要想採取有效的教學策略，首先就要分析學生的認知發展規律和身心發展特點以及教材內容，其次教師要關注物理教學過程，從教學匯入和教學的基本過程出發進行教學，幫助學生更好地學習物理這一學科。
參考文獻：
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