一、激起學生的學習動機
根據心的觀點，學習動機和學習效果是統一的，學習動機可以促進學習、提高成績。學生的學習動機對學生的行爲起着激發、定向、維持、和強化等功能，例如教師適當提醒學生考大學和回報父母養育之恩這些目標，可激起學生一定程度的學習熱情，並使學生的學習指向這些明確的目標，堅持不懈的學習，直至目標的實現。
二、創設情境，讓學生自己“發現問題——解決問題”
教師在組織課堂時，將準備講授的內容轉化成適於探究的有價值的問題，學生會主動“一探究竟”。教師在協助學生髮現並解決舊問題的同時，在力爭激發學生髮現新的問題，如此，新舊問題不斷循環更新並得以解決，不但會使學生的知識及智慧與日俱增，而且讓學生經常處於發現問題並從中學習的境地。總之，要讓每一個學生都透過實際努力和動手操作，學會發現，學會探索，學會獨立解決問題，以期學生的自主學習能力。
三、發揮學習小組的團隊合作功能
組建行政學習小組，每組5-6人，在教師引導下確定明確的、具體的“學習主題”，即大家一起共同研究和探討得對象，並在小組範圍內發現問題，自主解決問題。力爭組員彼此之間可以相互取長補短；從而也能培養學生的協作精神。課外，則主要進行英語文報紙的傳閱和交流。
四、採用積極有效的激勵措施
1、期望效應。課堂教學中，我時常要走下講臺，傾聽學生小組成員之間的討論，並參與他們的探索活動，這一關鍵的時刻，教師可以適時表達自己對學生的期望，“I believe you can do it !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”聽到老師對自己有如此期望和信心，學生必定信心倍增，必定精神抖擻，受到極大鼓舞。
2、表揚激勵。教學中，我們要注意少批評，多表揚。口頭表揚時，我們儘量運用常識性句子。比如“Well done!”“You are making progress !”“A wonderful question!”“Great!”“You got it”“You are so clever”“You are wonderful!”“You really did a good job!”“You brightened my day!”“You are doing fine!”“That’s the best!”“You really tried!”“You tried hard!”
此外，在給學生的作業批改語中，也可以採用諸如此類的常識性語言和學生進行筆端的交流，進一步激起學生的學習興趣。
3.激勵。課堂上，可以根據小組之間的競爭結果，獎勵大家一首美妙的歌曲，並聲明歌曲特別獎給那些提出表現出色的行政學習小組。此舉既能激起學生參與小組競爭的熱情，又給全班同學一次練習的機會。
4.成就感激勵。教師可以透過調節課堂教學任務的難易程度，巧妙地創生機會，讓大多數學生體驗成功的快樂，不斷激發學生自發學習的激情。比如，在學習小組間開展“提問題”比賽，可採取不同標準進行比賽，比比看哪個小組提的問題最多，哪個小組提的問題有價值，哪個小組解決問題最快，哪個小組全組成員進步最快等，並及時加以獎勵。
5.名師勵志。當學生的學習生活進展到一定階段的時候，學生難免會有懈怠傾向。面對這種局面，就到了對學生進行持續激勵的關鍵時刻了，我的做法是爲學生“請來”知名的頂尖勵志大師，透過視頻片段或文字等對學生進行適時的震撼心靈的勵志教育。比如，又一次面對學生中出現的自滿和裹足不前的瓶頸問題，我停下了繼續進行新課的步伐，特意爲學生播放了俞敏洪老師的勵志視頻，俞老師的連珠妙語讓我們師生身爲震撼：“大家有沒有那種感受，就是當你做一件事情自己做到艱苦卓絕的地步，並且最後到了熟能生巧、到了完美的地步，當你回頭看你自己做的這麼一點事情，你自己都能感動的流淚的日子有多少？在座的有多少同學被你自己做過的事情曾經感動過並且感動的自己渾身顫抖的？”在名師的感染下，學生的'學習狀態有了立竿見影的變化。