【論文摘要】課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學， 讓有限的課堂教學時間煥發出無限的生命活力， 使學生真正成爲學習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學過程中，由於教師沒有及時掌握初中學生的情緒變化和心理特徵，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之失去了學習英語的興趣，使教師課堂教學活動的有效性得不到實現。本文從對課堂有效性概念和特徵的解讀，課堂有效教學的實踐與探索以及提高課堂教學有效性的策略等方面進行了探討。
【論文關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效策略
1. 課堂教學有效性的含義和特徵
1.1課堂教學有效性指什麼？
課堂教學的有效性是指透過課堂教學使學生最終獲得全面發展。首先，發展就內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者，即三維目標的協調發展。具體而言，課堂教學的有效性是指透過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特徵中最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。
1.2怎樣的課堂纔是有效的？
“有效教學”這一概念首先意味着並不是所有的教學都是有價值的，也有可能是無效的，負效的。那麼課堂有效教學有哪些特徵？
1.2.1面向全體學生，關注學生參與，瞭解學生的心理特徵、學習基礎和需要；
1.2.2明確教學目標、重點和難點，讓學生自己透過努力而達到目標；
1.2.3教學產出與投入相比要高效比；
1.2.4聯繫學生的生活實際和經驗背景；
1.2.5經常進行反思性教學；
1.2.6合理化教學設計科學，完整學習過程；
1.2.7透過有挑戰性的思維活動，培養遷移和創造的慾望和能力；
1.2.8反饋清晰，能夠表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高。
2. 如何保證課堂教學的有效性
2.1保證課堂教學有效性的前提——課前精心準備
2.1.1加強對英語課程標準的鑽研
在備課時，教師們都認真學習英語課程標準並在無形中貫徹任務型教學的思想，這對保證教學有效性有很大的幫助。因爲課程標準是任務型教學的重要的理論依據之一，教師只有瞭解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。
2.1.2加強對教材的認識
教材是教師設計教學的重要材料。由於目前使用的《新目標》教材，起點高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時必須充分考慮某項內容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前後聯繫，然後系統地合理地設計課時教學案例。
2.1.3加深對學生的瞭解
教師在備課時，必須瞭解學生的知識結構，掌握學生的個性特質，教學設計必須充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。
2.1.4利用多媒體輔助工具，增添教學活力和樂趣
擁有豐富的表現形式，生動的場景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，爲英語課堂教學增添了活力。
3. 提高英語課堂教學有效性時應遵循的原則
我們在處理GO FOR IT 時遇到的困難重重：以話題爲主線編排的教材不易處理，偏大的詞彙量加重了教師和學生的負擔，語言文字材料不足以供學生積累，零亂的語法呈現不利於學生聚焦語法等。英語課堂教學中只有活動、沒有語言，忽視了活動的有效性，使活動停留於形式。因此，提高英語課堂教學活動有效性時應遵循以下幾項原則：
3.1體現人文性
教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現人文性。教師設計的活動難度要適中，使上、中、下水平的學生都有參與課堂活動的機會，學有所獲。
3.2突出目標性
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，任何教學活動都要圍繞着某個教學目標展開。因此，教師在設計活動時要圍繞教學目標，考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力，在有限的時間內使教學效果達到最優化。例如，在教學Go for it！7 B中，Unit 6 It’s raining Section A1a部分的詞彙之前，教師可設計一個學唱英文歌曲How’s the weather？的環節，並利用多媒體課件（圖片）呈現各種表示天氣狀況的詞.這首歌的歌詞如下： How is the weather？It's a fine is the weather？It's a cloudy is the weather？It's is the weather？It's snowing….在這一環節中，學生看到是各種各樣的天氣狀況，聽到的是節奏明快的樂曲和描述天氣的詞句。視覺和聽覺的共同作用使學生對談論天氣產生興趣。
3.3遵循可行性
教學的可行性是教學是否能順利進行的保證.教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動；活動步驟以及學生在活動中的分工。在Go for it！7A中， Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學生從教材提供的三張身份證中任選，並用“When is your birthday？ My birthday is …”編對話， 所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學生自己的身份證進行對話將會更加生動有趣，於是設計了“製作ID Card ”這一任務，替換了教材中的活動。改變後的操練內容更能貼近學生的生活實際，既能有效激發學生的學習興趣，又能及時鞏固所學句型，還能自然地練習由第一、二人稱過渡到第三人稱。
3.4提倡多樣性
多樣化的課堂活動形式有利於聚集學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時採用靈活多樣的教學手段和方法，充分考慮活動形式的多樣性，，創設豐富多彩的教學情景，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。以Go for it！七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？ 爲例。此單元的教學內容是情態動詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法。 此單元的topic是 “加入俱樂部，談論自己的能力”。本人在教學中設計了以下三個任務型活動：（1）透過個人才藝表演學習情態動詞can的用法；（2）成立“個人俱樂部”，運用情態動詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意願；（3）鞏固談論愛好和特長的表達方法。這樣既培養了學生的集體意識和合作意識，也激發了學生主動探究知識的慾望，進而培養了學生的動手能力，展示了學生的個性。