關鍵詞：有效性適度 實效
課堂教學是英語教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。因此，作爲教師必須抓住課堂，認真備課、潛心研究教學方法，優化教學設計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學更加成功、高效。那麼如何提高課堂教學效果呢？下面是我的幾點膚淺的認識。
一、合理整合，巧妙設計
上海牛津英語教材的編寫體系爲“building blocks”，即模組建築體系，透過層層教學，使學生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的“模組”基礎上得到拓寬和加深，進而持續。特別是在六、七年級，每冊書有4-5 個“ module”，每一個“module”分成若干個“unit”，但都圍繞一個主題。因此，在備課過程中，教師就要精心備課，挖掘教材，大膽的進行模組或單元的整合，即對整個模組或單元先進行整體備課，充分了解這些相關模組的學習內容，以及重、難點等，然後再根據教材的內容和教學目標進行課時備課。同時，根據需要也可以適當調整教材順序，做到靈活機動，設計巧妙。
二、詳略得當，突出重點
一堂課40分鐘，怎樣匯入新課，怎樣進行新授課，怎樣練習鞏固，這個主動權是完全掌握在教師手中的。要善於根據課時特點抓住重點，切忌“貪多嚼不爛”。比如第一次上8B Chapter5 Speaking時，我用去了將近15分鐘的時間才從剛學過的兩首詩導進新課，再聽一遍並跟讀，隨後啓發學生表達方法，到這時還剩10分鐘，最後pair work和 group work就沒能全面性的在班級展開做，其實操練句型纔是本課的重點，因爲speaking應是口語課， “說”應該佔用絕對的時間
後來在第二個班上課的時候，我就調整了一下側重點。用聯繫較緊的一首詩匯入主題，避免爲了複習兩首而佔用時間。然後，聽錄音回答問題，對所聽對話一帶而過，沒有再聽第二遍。總結完句型後就直接進入操練環節，剩餘25分鐘全班的同學充分練習了所教句型，有一半左右還到講臺上表演了一番，學生在輕鬆快樂的實踐操練中既掌握了本課所學的知識，還增加了學習英語的興趣。
三、凝鍊語言，恰當運用
1、確保課堂用語的正確和有效。初中生有着極強的模仿能力，而教師的教學語言是學生學習的樣板，要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師必須提高自身語言駕馭能力，避免在課堂上出現一些不規範的語言，避免爲了達到“全英”的特點而刻意使用大量的，無效的，繁雜的課堂用語。課堂用語應力求簡短易懂、地道得體，有些無效的或者無關緊要的話完全可以省略或者透過一個眼神，表情，手勢或一些肢體語言將要表達的意思快速地傳達給學生，從而提高課堂效率，加快課堂節奏，減少不必要的`停頓。
2、恰當地使用課堂用語。雖然課堂中使用英語進行教學 ,有利於學生語言水平提高，而使用母語越多 ,對學生學習英語的負遷移越大，還會打斷學生用英語進行思維、猜想的思路，然而 ,初中英語課堂教學必須充分考慮到初中生的心理特點和接受能力。在有些場合 ,如果有英語很難清楚表達其意思的時候,教師還應當使用母語。如在講解語法知識的時候，學生對一些專用術語很陌生，很畏懼。如果堅持用專業術語講解，相信沒有幾個同學會有耐心聽下去，而這個時候，如果用中文，則三言兩語就能講清講透，既實用而且高效。
四、巧設活動，注重實效
課堂活動是激發學生學習興趣的重要手段。但是，什麼樣的活動纔是有實效的活動？首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，課前一定先要理清思路，安排好內容主線，然後根據每一個環節要達到的目標創設有內在關聯的活動，讓教學內容層層遞進，教學重點步步凸顯。其次，活動要難易適當。學生是課堂活動的主體，要保證絕大部分學生能夠參與，又要在有限的時間內完成教學任務，就要設定好難易梯度，在必要的地方給學生一些語言支援是非常必要的。這樣，語言積累豐厚的同學可以盡情表現，基礎差的同學也能根據所給的關鍵詞彙講上幾句，不會產生“局外人”的感覺。再次，活動要留給學生自由發揮的空間。初中生已有一定的英語交流和思維能力，所以活動要求不能太具體，太公式化。