關鍵詞：初中英語 激趣 情感教育
在英語教學研討中，認爲英語教學費時費力、效果差的觀點仍然很普遍。當然，影響教學質量的因素很多，透過十餘年的教學摸索，我逐漸認識到：
一、應用遊戲“激趣”
“興趣是最好的老師。”這句話無論在一個人的事業選擇還是一堂課的匯入中都會體現出它巨大的魔力。對於新授課來說，有趣的遊戲能夠爲新課匯入提供大量的空間，形式也更多樣化。根據初中生尤其是初一學生的心理特點，我認爲遊戲匯入的作用非常大，能讓學生在玩中學、學中玩。但是應該注意：
1.遊戲的規則要明確化。
在遊戲前應把規則、要求向學生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規則應該是讓學生在比較真實的情境中更多地練習和運用所學語言，不宜過於注重學生猜得對與錯。因此教師應確定範圍。例如讓學生猜：“What’s his job？”可以預先告訴學生所猜的職業範圍，如“teacher、doctor、soldier”等。
2.遊戲的內容要有針對性。
教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學遊戲，使遊戲爲語言知識的`學習、掌握和運用服務。例如，在八年級下冊引入過去進行時的過程中，教師可以設計“問一問”的遊戲，透過向學生單體、整體對其陳述句、一般疑問句及其回答、否定句進行操練，就具有較強的針對性。
3.遊戲的評價要有創新性和多面性。
不僅要評價學生對語言知識的掌握情況，還要評價學生的情感態度、合作精神以及創造性運用的能力，應對學生進行較多的肯定，以免降低學生的積極性。
二、注入情感教育
1.用平等的師生關係溝通情感教育
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關係，創造和諧輕鬆的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕鬆愉快地透過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調動學生的積極性和主動性。 比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等，鼓勵他們適時適當地使用這些用語。甚至當學生半中文、半英語夾雜着與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除了他們對學習英語的恐懼感，打消了他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的夥伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。
2.用無私的愛心表露情感教學
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以“愛”爲核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可迴避的一個現實。教師的愛心不僅要體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2009級8班，李芳等同學初二上學期在英語學習上掉了隊，我爲他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，並相應地調整了我的教學設計，儘量在教學中面向多數、兼顧“兩頭”，使各個層次的學生在課堂中都有收穫，從而避免了進入初三後的大面積滑坡現象。
三、培養學生良好的誦讀習慣
如果初一就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲地朗讀、積極地背誦，讀得多了，背得多了，自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那麼到了初二、初三就會很自覺地去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎？因此，我想對初一的學生說：“珍惜時間，在學英語過程中，請儘量地放出聲來朗讀英語，力求把一些範文、精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學英語就很輕鬆了。”初二、初三的同學也不必灰心喪氣、對英語學習失去信心，俗話說“亡羊補牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是：It’s never too late to learn.所以，只要你們能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。