關鍵詞：提高 教學 有效性
1.沒有正確認識教師與學生的關係。
我國傳統的教育理念是：以教師爲中心，學生絕對服從教師的指導。教師在教學的過程中掌握絕對的話語權，沒有認識清楚自身應當置身的地位，因此學生在學習過程中沒有自主權，也沒有自主學習的能力。學生相互之間也不會溝通交流與學習，教師難以提高學生學習的積極性與求知慾。
2.課程安排不合理。
在課堂上，許多教師會設計小組活動的環節來達到教學目的和引起學生的學習興趣。然而，一些教師過量地增加活動時間或者是將教學任務都設計在了活動過程中，這樣的做法不僅使學生在有限的課程時間內無法學習完整個課程，而且不能讓學生較好地吸收課程內容，在課堂上也不能更好地與教師進行交流。如此，小組活動不僅沒有達到學習效果，反而損害了學生的學習時間，增加了學生的學習負擔。
3.小組學習模式安排不合理。
在英語課堂中，我們經常需要即時的練習，因此大多會採用就近原則，按照座位來進行分組訓練。這樣的分組方式不具合理性，稍顯隨意，而且在小組成員長期不變的情況下，學生的學習境況也不會有較大改變。
二、提高初中英語課堂教學有效性的措施
1.明確教學目標，發揮課堂教學有效性。
教師只有在課前瞭解教學大綱的內容，明確該課程的教學目標，才能用更加簡潔明瞭的.方法讓學生快速領悟，然後學習吸收新的知識。這就要求教師熟悉教學大綱，根據學生對知識的接受能力與教學目標來實施分層教學。在實施分層教學的過程中，教師也應當根據不同學生使用不同的教學方法，對於接受力較高的學生要使其完全吃透教學內容之後再提升難度，對於接受力較差的學生要使其理解課程內容。要合理地安排課程內容，使學生能在有限的時間內掌握課程內容，這是初中英語教師在課堂上必須做到的。
2.提高學生的學習興趣。
衆所周知，單詞記憶是英語學習中最重要的一部分，因此提高學生對單詞的記憶尤爲重要。我們可以運用聯想記憶法，利用一些花草樹木、可愛的玩偶、動物等事物引起學生的記憶然後創造聯想，這樣不僅能引起學生學習的興趣，同時還能提高學生記憶單詞的速度，更可以將這種方法運用到其他科目的學習中。 3.發揮教材的有效性。
21世紀的教學不只是教師按照教學大綱的內容來對學生進行授課，更多的是知識與實踐的結合，因此教師應該根據自身的經驗與學生水平，靈活與合理地使用教材，發揮教材有效性的同時結合實踐提高學生學習英語的熱情，從而提高課堂教學的有效性。所以，我們的英語教材應該多與生活貼近，老師在設計課程時，則應注意將需要重點掌握的單詞與語法着重講解，然後將一些難度過大的內容進行適量刪減，再增加一些貼近生活或者學生感興趣的內容。總而言之，要想發揮教材的有效性，教師必須根據學生情況對教材內容進行大量的變換與設計，才能使學生更好地瞭解課程內容，從而達到教學目的。
4.建立良好的師生關係。
要想建立良好的師生關係，教師除了在課堂上運用良好的教學方法外，在生活上也要多關心學生，與學生像朋友一樣平等相處。教師在關愛學生的同時不僅能得到學生的喜愛，提高學生對英語學習的興趣，還能提高教師自身的責任感。教師還可以在課堂上設計一些提問環節，儘量讓每位同學都參與其中，對於回答得好的學生給予“Well done”、“Excellent”等獎勵性的語言，對於不會回答的學生則給予“Try your best”、“Never give up”等激勵性的語言。如此，不僅能達到教學目的還能激勵學生，給予學生充分的自信心，從而促使學生有一個良好的學習態度。
5.有效的課堂活動。
教師應設計與課程內容相呼應的課堂活動，並在活動完結後適時地做出評價，使學生即時瞭解他在該活動中所學到與缺少的知識，並且在老師的幫助下有一個深刻印象，這樣有利於提高學生的學習熱情與積極性。教師在設計課程活動時，應該根據學生的生活經驗與學習的接受能力來設計，並且根據不同的活動步驟來對學生進行不同的安排，從而達到課程活動的有效性。
6.創建全面的評價體系。
教師應該建立一個全面的評價體系與激勵體制，從而更好地實時瞭解與分析學生對英語學習的掌握情況。當實際運用時，教師應當注意對學生的評價要嚴謹與鼓勵相結合，並且在評價時將該學生在學習英語過程中的優缺點都詳細說明，讓學生知道教師沒有忽視他。
三、結束語
總之，建立一個有效的英語課堂教學體系，不僅可以提高學生的學習效率，還能培養學生學習的自主能動性，促使學生德智體美勞全面發展。
參考文獻
1.於秀娟 例談如何創造性地使用初中英語教材.2008。
2.陳厚德 有效教學[M]。