課堂教學是師生互動的過程，任何教學方法與理論都離不開師生關係，下面是小編蒐集整理的一篇探究優化初中英語課堂教學的有效策略的論文範文，供大家閱讀參考。
【摘 要】音樂容易使人產生愉快的情緒，英語課堂教學中教師選擇與教學內容相關的音樂匯入，學生在輕快的音樂中接受學習，不僅能吸引學生注意力，還能活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣。
【關鍵詞】英語;課堂;教學
課堂教學是學生獲取資訊、提升能力的主渠道。隨着課改的深入，越來越多的教師開始關注有效教學，使有效教學成爲教學改革的重要目標之一。有效教學的核心是教學的效益，是指教師透過一段時間的教學之後，學生取得的具體的進步與發展。也即是說教學效益是以學生的進步或發展作爲唯一評價標準。如何在有限的時間內，激發學生學習的興趣，構建有效課堂，成爲英語教師急需思考的重要問題。
一、激發學生興趣，提高教學有效性
結合生活實際匯入。英語課堂教學中，教師如果結合學生生活實際匯入新課，必會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如學生一般比較喜歡足球比賽，教學中可以用此話題匯入：Do you like sports? Which sports do you like best?學生爭相回答：I like play basketball. I like playing football.I like running.等。教師根據學生回答趁機引出本節課內容：The football match，學生的積極性很高。
2.背景知識匯入。背景知識匯入多用於故事題材的課文，教師可事先蒐集相關的背景知識，然後製作成幻燈片展示給學生，引導學生進入真實的語境。
3.自由談話匯入。這種方式適用於對話題材的課文。如教學Charities時，可以給學生分組，課前蒐集相關的資料，課堂上讓學生以小組的方式直接陳述自己所瞭解一些慈善組織，進而討論這些組織都有什麼作用，主要發揮什麼功能，從而引入新課，引領學生了解更多的與慈善組織有關的知識。
4.音樂匯入。音樂容易使人產生愉快的情緒，英語課堂教學中教師選擇與教學內容相關的音樂匯入，學生在輕快的音樂中接受學習，不僅能吸引學生注意力，還能活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣。如講授十二月份和季節相關的詞彙時，教師可以結合兒歌，引導學生在歡快的兒歌中接受新知識。
俗話說：良好的開端是成功的一半。匯入新課是課堂教學的第一環節，教師在教學中要根據教學內容和學生實際，採用恰當的匯入方式，有助於調動學生學習的積極性，激發學生興趣，從而提高教學效果。
二、構建和諧課堂，提高教學有效性
1.良好的師生關係。課堂教學是師生互動的過程，任何教學方法與理論都離不開師生關係。構建良好的師生關係有助於融洽課堂氣氛，提高教學效果。首先，教師要尊重學生。以生爲本，接受學生的優缺點，凸顯學生的主體地位，與學生平等溝通。如教學Journey to space時，教師事先讓學生蒐集相關資料，但一些學生根本就沒有蒐集。教師可以委婉的告訴學生預習的重要性，希望下不爲例，教師對學生的尊重，學生也能感受到，進而產生師生默契。其次，教師要信任學生。教師要對學生有充分的信任，相信學生有發展的潛力，經過努力一定能改變現狀，提升自我。如學生對教師的提問露出爲難之色時，教師可以鼓勵學生：These exercises are difficult，but I''m sure you can do them well.這一句話會向學生傳達信任的資訊，樹立學生的自信心。
2.給學生自我表現的機會。教學過程中，教師要充分發揮學生的.主體作用，給學生留出充足的思考時間與空間，這是提高教學有效性的制勝法寶。首先，創設情境，激發學生表現欲。結合學生生活實際創設情境，讓學生感覺親切，積極主動地學習。如教學Around town時，可以先讓學生複習一些公共場所的詞彙，然後讓兩個學生扮演問路場景，展開生活情景對話。這樣學生在操作中掌握基礎知識，又能活躍課堂，激發學生的表現欲。其次，採用多樣化的方法，鼓勵學生積極參與表現活動。課堂教學要調動學生的積極主動性，必須採用多樣化的教學方法，鼓勵學生參與課堂。如教師可以給學生自我表現的機會，充分利用好課前十分鐘，搞一個簡短的英語演講比賽，話題可以學生自己選，也可以教師指定，給學生提供鍛鍊口語的機會。
3.教師隨機應變。課堂教學的最重要特徵是非預設性，如學生惡作劇、教師失誤等。對這種情況，教師要隨機應變，如果自身出錯了，教師要及時糾正，誠懇接受學生的指正，這樣做會樹立教師的高大形象。如果課堂上學生愛表現，教師可以根據課堂情況給他表現的機會，這樣既能活躍氣氛，又能穩住學生。
三、進行科學評價，提高教學有效性
科學評價是進行有效教學的保證。如果評價不公平、不公正，會挫傷學生的積極性，起不到應有的作用。
1.積極評價。初中生好勝心強，需要教師的肯定、褒揚，體驗成功的喜悅。教學中教師對學生的獨特想法加以指責、訓斥的話，勢必會挫傷學生積極性，因此，教師要以鼓勵性評價爲主。對學生出現的錯誤，教師要引導學生思考，自己認識到錯誤並找出原因。
2.分層評價。評價要體現出公平、合理，對學習水平不同的學生，要給以不同程度的要求。對優秀學生，要給予高要求的評價，對基礎較差的學生，要適當降低問題難度，以鼓勵性評價爲主，提高學生自信心。這樣課堂不再是少數優等生的課堂，人人都能參與進來，從而提高教學效果。
結語
總之，有效教學既是一種理念，又是一種策略。如何優化課堂教學，提高教學有效性，是每一位教師應該努力追求的目標。