摘要：課堂教學是學生獲取知識、鍛鍊能力和提高技能的主要途徑。爲了構建高效的數學課堂，教師要精心準備，奠定高效課堂的基礎；重視過程，推動數學課堂的進展。
關鍵詞：初中數學，高效，課堂教學學策略
數學新課標指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這就要求教師在課堂教學中應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生透過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預期目的。
一、精心備課，奠定高效課堂的基礎
1.把握教學內容、課型的有效性
數學教學有新授課、練習課、複習課、試卷講評課等類型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容。有些知識學生有生活經驗，可以透過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認爲，學習方式可分爲有意義的接受學習和發現學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。
2.制定合理的教學目標
教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，是實現有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確立應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特徵和認識水平相適應。
首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要。新課程背景下的數學教學目標，從行爲指向上發生了根本的變化，它拓展了現代數學教學的內涵，真正關心學生的學習生活和未來發展。教師要盡最大努力去實現教學目標。
二、培養良好的自學能力
對於初中生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。爲此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師要在學生掌握知識的基礎上培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習、課後複習。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。
三、創設有效的課堂教學情境
所謂課堂教學情境是教師藉助教學內容的背景材料和知識本身的可塑性，有目的地創設數學教學環境。第一，在創設教學情境時一定要從課程具體內容出發，從學生實際出發，只有這樣才能真正創設提高課堂有效教學的好的情境。第二，情境要適度生活化，加強數學與相關學科內容的聯繫。第三，新課的教學中，可創設趣味性問題情境，引發學生自主學習的興趣。第四，在習題課的`教學中，可創設開放性問題情境，引導學生積極思考，創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與討論。總之，創設教學情境是爲提高課堂有效教學服務，而不是爲了在公開課作秀而創設教學情境。
四、創設良好氛圍，擴大學生參與面
“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行爲，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬鬆和諧的課堂氛圍和創設生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟醜”，思維的真實狀態便於教師及時採取對策，從學生智慧的閃光點中採集創造性思維的精華，從誤入歧途中總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數學課堂應該是羣言堂，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生羣體展開對課題的研討。對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發展，但對所謂的“後進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之後感覺到自己的進步和提高。
總之，我們每個數學教師應積極投身於課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！