一、激發學生學習歷史的興趣
激發學生的學習興趣，是提高歷史教學成效的重要途徑。俗話說：“興趣是最好的老師。”教育家第斯多惠也說過：“教學成功的藝術在於使學生對你所教的東西感到有趣。”可見，興趣是學生學習的動力，有助於集中學生的注意力，激活學生的思維。由於初中生好奇心強，所以教師可以利用精彩、巧妙的匯入方式，調動學生學習的積極性，激發他們的'好奇心和求知慾。
二、重視規範有序的板書
板書的作用非常大，它與教師的口頭表達相互配合，能清晰地展現比較複雜的知識，使學生更加容易理解教學內容。在板書時，教師必須遵循條理清晰、突出重點、書寫端正、編排規範的原則。在教學《戰略大決戰》時，筆者採用重點式的板書設計，以“三大戰役”“渡江戰役”和“解放南京”三件歷史大事爲重點，然後再細緻地展開教學。如在講到“三大戰役”的時候，板書清楚地展示了“三大戰役”的先後順序、時間、地點等重要內容。
三、精心設定課堂問題
教師精心設定問題情境，以“置疑”開路，在平常處設問，於無疑處生疑，能培養學生多思、善問的良好習慣和求異思維，強化學生的問題意識，並使之發展成創新思維。在教學過程中，教師可以設計具有啓發性的練習，刺激學生的求知慾，引導學生超越文字和作者，鼓勵學生提出獨到見解，使學生產生愉快的情緒，並隨着這種情緒體驗的逐步深化，產生深入學習的內在需求。
四、培養學生的動手能力
新課程標準要求在課堂教學中，教師必須突出學生的主體地位，以避免教師的“滿堂灌”和“一言堂”。引導學生合作探究，是改變傳統教學模式的有效方法。以《三國鼎立》一課爲例，教材中涉及“官渡之戰”和“赤壁之戰”，戰爭勝負的原因是教學重點。爲了讓學生全面掌握歷史事件發生的原因和過程，筆者採取合作探究的方式，把學生分爲若干個學習小組，讓他們從不同的角度去分析原因，集思廣益，形成比較全面的答案。透過合作學習，學生的回答更有條理性，對知識點的掌握也更牢固。
五、肯定學生的成就
在教學中，教師要注意捕捉學生的閃光點，根據學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等給予激勵性評價。對於聽慣了批評的學生來說，這種方式能讓他們覺得自己也有值得表揚的地方，慢慢地消除厭學情緒；對於聽慣表揚的優秀學生來說，教師在表揚他們的同時，還可以設計一些有難度的題目，讓他們正視自己的不足。
六、明確歷史教學目標
提高歷史課堂教學有效性的主導者是教師，實施者卻是學生，所以，教師首先要充分了解教學目標。教學目標是初中歷史課堂教學的靈魂，只有抓住靈魂，課堂教學才能實現高效；其次，在明確教學目標之後，教師要營造良好的學習氛圍。良好的氛圍可以讓每位學生融入歷史教學中，激發他們學習歷史的興趣和動力。
七、建立科學的評價機制
新課程《綱要》明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。”其核心是“一切爲了學生的發展”。歷史新課程改革的基本理念強調，要建立學習結果與學習過程並重的評價機制，既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，以及情感、態度、行爲的變化。因此，教師及時評價學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行爲，是逐漸提高歷史教學效率的有效方法。歷史教學具有極強的藝術性和科學性，追求高效是教學的永恆話題，是一種理想的境界。教師只有熟練運用有效策略，才能提高歷史課堂的教學質量。