課堂教學的有效性是確保提高學生學習效率的前提和基礎,也是踐行教育教學目標的根本,在素質教育大背景下,教師在教學觀念和教學思想上都發生了巨大的轉變,一系列新的教學方法例如,合作式學習、探究式學習等都已經被廣泛運用在教學課堂中,在提高課堂教學的有效性方面,教師要針對學生的學習狀況和學生的學習特點,有計劃、有目的地展開,只有這樣才能真正實現課堂教學的有效性。
一、認真備課,精心設計課堂
很多教師認爲備課就是對所要講授知識的溫習和準備,卻對如何有效組織課堂教學活動沒有一個明確的規劃和準備,導致了課堂教學層次不分明,對於課堂教學也不能進行積極的引導和控制,學生在一種毫無秩序的狀態中,無法自覺集中注意力,課堂教學效率無從談起。提高課堂教學有效性的前提是教師要備好課,做好課堂教學的計劃與安排。
教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材,要明確每一個章節的重點和難點;要充分了解學生,明確不同層次學生的性格和特點,讓每個層次的學生都能學到他們應該學到的知識,既要備教法又要備學法,要以爲學生服務的心態來做好教學工作。
科學的備課可以分爲以下幾步:一個章節主要分爲幾大塊知識點,每一塊知識點又分爲哪幾塊小的知識點,哪些知識點是考試的重點,這些重點內容將怎樣向學生重點講解,哪些地方是教學的難點,怎樣才能讓學生克服這些難點,對於比較容易又不重要的知識點應該怎樣進行取捨,如何平衡有限時間內的教學任務,應該採取怎樣的方式能引起學生的學習興趣,怎樣才能讓學生集中注意力。應該如何展開與學生的合作交流和對話,在哪些環節應該提出問題,提出什麼樣的問題才更有意義——做好這些準備工作才能確保駕馭課堂,實現學生的積極參與。
二、情境匯入,激發興趣
興趣是學好一門科目的前提。物理是一門看似抽象但實質上是和生活息息相關的自然科學,在學生未能理解這門科目的樂趣之前,教師要想方設法啓發學生的興趣。利用情境匯入的方法不但能夠集中學生的注意力,而且能激起學生的好奇心,學生在好奇心的驅使下產生探求的慾望,這樣才能保證課堂教學有效地開展下去。
教師每在講一個新知識點前,最好的課堂匯入方法就是爲學生創設情境,讓學生在情景的帶動下跟着教師的思路,認真探究。例如,在《慣性定律》這一章節。教師可以先讓學生觀察幾個生活中常見的實驗,如,將一個陀螺放在講座上,用手轉動,當把手鬆開的時候,陀螺仍舊在轉動,當乘坐公交車時,緊急剎車時人的身體向前傾斜等各種常見的現象,但是你們知道這是爲什麼嗎?這其中隱藏着怎樣的科學道理?想要知道就讓我們來學習今天的知識……
在這樣的情境中,學生都會產生好奇的心理,跟着教師的思路學習下去,不但有利於集中注意力,而且也是興趣建立的起點。
三、合作學習,共同進步
物理是一門帶有探究性質的自然科學,通常都是透過做實驗,在觀察實驗的過程中,總結出對應的`自然科學規律,規律的總結是經過人們彼此討論的結果,根據人類認識自然界的一般規律,教師可以爲學生創造討論的情景,把學生分成小組,讓學生在小組內部完成討論,調動他們彼此協作和探討。
例如,在電學基本知識中,有電路串聯和並聯的基本知識,教師可以把學生分層若干小組,然後分配每個小組做實驗的任務,讓他們自己用導線連接電路,學生在對電路的連接中,會深入區分並聯電路的特徵,學生透過觀察小燈泡的亮滅變化,會領悟到並聯電路與串聯電路之間的區別。教師不要簡單地將結論式的知識直接告訴給學生,而是讓他們在小組內部展開討論,學生透過觀察實驗,總結出電路、電流等性質,最後,教師要求各個小組分別總結自己探究得出的結論,然後對這些結論進行分析對比,公佈出準確的結果,這樣學生都會積極地參與到學習當中,小組內部互相協助,樹立學生的合作和溝通意識,使課堂教學有聲有色,確保學生的注意力集中,提高學生的課堂學習效率,而且透過做實驗的方式學生直觀地看到了實驗現象的發生,對於後面知識的理解具有很大的幫助作用。
四、針對性提問,培養學生思維
爲了提高學生的課堂注意力,教師要精心設計課堂提問,不僅問題本身要有針對性,問題還要針對某一個知識點,能夠引發學生的思考和探究,教師要注意把握提問題的時機。
例如,當發現某一個學生沒有集中注意力時,教師可以將問題提出來,並要求這名學生回答,這樣才能給學生一個警醒,讓學生在有限的教學時間內,集中注意力。
充分利用好課堂進行教學,是確保提高學習效率的前提,教師要注意積極總結教學方法,在不斷地探索中總結教學經驗,從而提高課堂教學效率。