摘要:本文對高校大學生資訊素養教育進行探討，提出資訊素養對於思維方式提升的重要性及影響方式。
關鍵詞:資訊素養;高校大學生;思維整合
資訊網絡迅速發展的十年間，互聯網PC端、手機移動端已成爲拓展人類能力的重要工具。大數據時代，資訊增量級爆炸，發達國家高校更是注重培養高校大學生的新的素養－資訊素養。學生們不僅要迅速的甄選獲得大量資訊數據、辨別資訊真僞、形成自身的洞見與見解，更是要把把控資訊運用技術的能力同聽說讀寫同等重視。資訊素養已經成爲大數據時代，如同會開車、會上網一樣需要全民具備的基本素質。“資訊素養”當之無愧的成爲現代人必備的能力，甚至成爲關乎現代人能否順利融入社會的一種能力。美國的教育技術CEO論壇二零零一年第四季度報告提出新時代的人類必備能力，其中囊括學習能力、創新思維能力、協調人際關係團隊精神、實踐能力及資訊素養［1］。大學生面對浩瀚的知識海洋及資訊爆炸現狀，如何培養資訊素養、並將資訊整理能力升級爲思維整合能力，是本文要着重闡述的。
1資訊素養概述
資訊素養，涵蓋三個部分。知識層面的文化素養、意識層面的資訊意識、技術層面的資訊技能。具體主要表現在利用資訊技術渠道以及工具獲取、加工、管理、表達和交流資訊的能力。對資訊收集整理的整個過程、方法、結果能夠進行判斷評論的能力。以及透過資訊收集解決實際學習工作中問題的能力。對於大學生而言，在學習過程中，如何有效、快速的抓取資訊、並且能夠有針對性的甄別資訊準確與否並加以精準的運用，最終透過資訊素養來帶動、提升思維整合是我們這篇文章重點討論內容。
2資訊資料收集整理階段———在浩瀚資訊海洋中抓取重點
高校學生在平日的學習生活中，需要進行資訊收集整理的場景無時無刻都在出現。小到和男/女朋友出遊如何選擇約會地點、哪裏好吃好玩又便宜、哪裏風景宜人交通便利、男/女朋友生日、星座、血型、愛好……大到老師佈置課後作業，需要大家分別做presentation時，如何在資訊龐雜的互聯網、有着成千上萬冊書籍的圖書館中找出你要闡釋的重點及完成學習任務。爲什麼有的同學可以做的既快速又高效而有的同學卻抓不住重點滿頭問號?這無不依賴資訊收集整理能力。
2．1資訊資料收集實際過程
大學生在實際學習中需要進行資訊整理之後，更重要的一步是去presentation(闡述與表達)。在任何一個場景下:如課堂、演講比賽、辯論賽以及今後畢業後進入社會可能會涉及到商業彙報……表達的精準度會受到資訊整理方式的影響。此時此刻，最重要的就是表明立場觀點、條理分明的進行解說。資訊之間的邏輯關係佈陣則是重中之重。資訊整理首先，要先搞清自己需求，然後進行資訊分類。其次，建立自己的知識體系。下面舉例來說，通常如果你接到一個任務，無論是課堂作業或者商業方案，那麼蒐集資訊的步驟建議如下:
2．1．1建立目標根據平常知識積累判斷，來做出基本的方向判斷，也就是這次作業或這套方案我的興趣點在哪裏，我願意說什麼，最終確定主題。注意不要一開始就盲目的去投身圖書館和網絡。那樣只會浪費更多時間，也會容易被其他研究者不同的觀點擾亂自己本身想闡述的內容。
2．1．2搭建框架有了主題方向的判斷，接下來就是搭建內容框架，通常爲三點:是什麼、爲什麼、怎麼做。也有可能是四點:開篇、利益點、弊端、綜述。順着這個思路，很快就可以判斷出每部分想要表達的內容。
2．1．3資訊收集有效地資訊收集，都是在確定主題、框架後有的放矢的進行資料收集，可以根據每部分框架不同內容，在文獻、網絡、圖書館輸入關鍵字，進行鍼對性搜尋。
2．1．4整合資訊根據不同部分的資訊收集，這時候，就會對原有觀念有所提升，在此階段用自己的語言習慣，將收集來的資料整合歸一，分清條理，打完收工。
2．2資訊處理能力分析
上文提到的收集整理資訊，可謂是深入淺出舉例說明，歸納起來，大學生要培養的資訊素養共八點:
2．2．1要學會借力資訊工具大學生們應積極主動尋找相匹配的資訊工具，不同的資訊收集不同的資訊工具，要因資訊而制宜，熟練掌握各自渠道。
2．2．2掌握有效資訊大學生們應能根據自己的目標，有的放矢的收集所需資料。可以透過圖書館書籍閱讀、互聯網資訊檢索、知識庫資訊檢索、社交媒體查閱等等資訊的方法。
2．2．3資訊處理方式大學生在掌握有效資訊後，要學會對其進行收納、分類、甄別、篩選、分析。
2．2．4總結資訊在資訊處理過後，大學生應可以透過自己的方式，準確歸納總結出資訊所傳達的內容。
2．2．5昇華資訊在此過程中，一定會在多資訊相互交錯運用的基礎上，大學生需要根據自身知識儲備生成新的觀點、產生新的資訊點、從而將已有資訊昇華、內化。達到最終資訊收集的目的。
2．2．6洞察資訊收集資訊不是最終目的，資訊收集後對其的見解和洞察更爲重要。如何運用資訊解決處理問題，讓資訊發揮最大效益。
2．2．7資訊協同合作透過資訊實現跨時空、跨地域交流合作的介質，建立與外界多種和諧合作關係。
2．2．8資訊篩選在龐大的資訊資源彙總，大學生需要提升判斷力，分辨資訊真僞。自覺屏蔽垃圾資訊及非所需資訊干擾。很顯然，這些能力是圍繞個體學習者爲適應資訊化社會或學習化社會而提出的，隨着資訊化時代的迅猛發展，這些能力越來越顯示出重要性和緊迫性。
3資訊素養教育對於思維幫助———將思想轉化爲語言文字
將腦子中的想法抽絲撥繭的找出來，然後進行資訊化整理，最終的目的是在於更有效地與他人溝通。大學生們很喜歡的`看到的一檔節目《奇葩說》，相信很多看過節目的大學生們都會羨慕場上辯手們思維敏捷、口才出衆。如果是我們自己平時溝通，有可能很難像他們一樣伶牙俐齒，兼顧邏輯分明。其實這些辯手、主持人等都是善於思維整合的人，換言之，他們更善於透過整理自己的思維，提高精確度，明確、穩當、條理分明的傳達自己表述的觀點。向他人傳達想法爲什麼這麼困難呢?這是因爲，思維裏的存在，全都是看不到的東西。“資訊”至少還能夠通透過影像資料、文字資料等等的媒介來傳達瞭解。“思維”卻是隻存在於你我大腦中的抽象概念。可想而知，思維整合的難度更高於資訊整理的難度。那麼我們如何將思維中的點滴轉化爲語言?最重要的步驟就是將無意識的東西轉化爲有意識［2］。最容易上手的方法，是先從整理他人的思維着手。我們從小語文課都會有閱讀理解這一題，其實思維收集整理訓練和這個很類似，只不過這次是透過和別人的聊天、和同學老師們開研討會等，我們可以試着去歸納別人說話的重點。比如一場會議中，衆人各抒己見，雖然可能每個人事先都有所準備、有各自邏輯在，但是會議上七嘴八舌討論中，難免邏輯不那麼嚴謹，表達不那麼連貫。這時候，我們的任務，不僅僅是要弄明白每個人之間所表達內容，並且對於會議議題中需要尋求解決方法的事項進行推進。可能看到這裏，會發現只不過是要做一個會議紀要。可別小看一篇好的會議紀要，這不僅僅是要記錄發言人、開會時間，更是鍛鍊大學生邏輯思維整合能力的好時機。比如，這篇會議紀要，你要記清每個人的發言及觀點，這些都是別人思維語言化的過程，但除此之外，會議一定有一個主線，要沿着在主線的基礎上，將每個人的思維和語言挑出重點記錄在案，再用記錄者本人的邏輯將一篇會議紀要整理成文。多次嘗試後，就可發現，不僅在聽別人說話時可以更容易抓住重點同時，自己的思維整合能力也會有極大的提高。
參考文獻
［1］佐藤可士和著．常純敏譯．佐藤可士和的超整理術［M］．江蘇美術出版社，2009:5
［2］柯平主編．資訊素養與資訊檢索［M］．天津:南開大學出版社，2005.