一、國內大學生資訊素養教學現狀及存在的問題
（一）資訊教育的教育意識淡薄。一方面有些院校本着學生寫畢業論文查找資料的方便，文獻資訊檢索課和有關資訊素養培養方面的課程或講座只在本科層次院校普及，專科院校或職業技術院校不開設資訊教育課程。資訊檢索課一般重視檢索技能的學習和訓練，缺乏對學生資訊意識和觀念的灌輸和培養，缺乏關於道德、資訊活動規範的內容安排。另一方面，有些學校雖然開設了資訊素養教育課，但是選修課，大學生對資訊素養課程並不熟悉，對自我資訊教養提高的意識淡薄，因此很多學生沒有選修素養教育課。
（二）資訊素養教育定位不準。資訊素養教育是指導學生利用資訊技術，培養資訊素養。其內容涵蓋資訊知識、資訊意識、資訊能力等諸多方面，它不是上述內容的簡單拼湊，而是一種新的教育體系的構建。也就是使我們的教育從單純學習型教育轉向創造型教育。很多大學在資訊素養教育中十分強調計算機的使用，用計算機課程代替資訊素養培養的課程。造成很多大學生不知道圖書館的館藏分佈，不懂檢索，也不會利用圖書館提高自己的資訊素養。
（三）資訊素養教育課程體系不完整。由於不同地區的教育資源不平衡，不同院校對資訊素養教育的認識、教授內容的偏重也不同。各個高校圖書館的資訊素養教育根據學校和圖書館的實際情況自行組織。目前全國的資訊素養教育課只有指導性檔案，沒有一個完整權威的課程體系標準。作爲資訊素養教育的重要一環，現在的資訊檢索課顯然內容過於蒼白。
二、大學圖書館培養學生資訊素養的途徑和措施
（一）統一資訊素養教育的'模式
目前，資訊素養教育最關鍵的任務就是以學生資訊素養現狀爲出發點，深入挖掘資訊素養的核心價值，形成一個在全國通用的高校資訊素養教育統一模式。高校應鼓勵館員在教育活動中對教育理論和教學方式進行研究和探索，進一步完善統一模式，用統一模式規範和建設全國的資訊素養教育系統，加強各機構、各高校間的溝通與協調。
（二）對不同層次、專業的教育對象開展針對性的資訊素養教育
高等院校圖書館資訊素養教育的對象是大學生，但是不同類型院校的大學生資訊素養需求不同，因此在資訊素養教育中要針對性的區別對待，以滿足不同學校、不同專業大學生對象的要求，做到有的放矢。
（三）圖書館工作人員素質的增強
大學資訊素養教育的核心是圖書館員。圖書館員和文獻檢索課教師資訊素養的高低是學生資訊素養教育成敗的關鍵毛。圖書館員要轉變以往的思想觀念，把資訊意識和資訊能力的提高貫穿到專業學科知識的學習當中去。因此，從事資訊素養教育工作的館員要不斷提高自己的資訊素養層次，儘可能多的掌握資訊學和各專業的知識，以便在資訊素養的教育中增強針對性。
（四）注重開展各種各樣的活動激發學生資訊素養的積極性
資訊素養教育也是一門藝術。單純的課堂講授並不能很好地激發大學生的學習積極性。因此，在具體的資訊素養培養過程中透過各種趣味性和競賽性活動，使大學生對資訊知識和資訊技術“願意學，學進去”，以致逐步在學習中養成良好的資訊素養。
三、結語
隨着數字時代的到來和資訊技術的發展，人類創造的知識越來越多，學科分類越來越細。高等學校圖書館應該立足現狀，以提高和完善大學生的資訊素養爲目標，努力構建高等學校圖書館資訊素養教育的權威統一模式。高校圖書館更應該充分發揮自己的資訊資源和人才資源優勢，利用各種途徑激發大學生學習積極性，這既是提高大學生資訊素養的重大社會意義也是高校圖書館在資訊社會中的價值體現。