一、大學生媒介素養培養的現狀
1．部分大學生不能全面瞭解媒介的社會角色
據中國互聯網絡資訊中心發佈的報告顯示，截至2014年6月底，我國網民數達6.32億，手機網民規模達5.27億，中青年是其主要部分。伴隨着新媒介的發展，很多學生透過大衆傳媒獲取與傳播資訊，學習知識，認知社會。大學生羣體的成長更多地受到了大衆傳媒的影響。另外，以新媒介爲載體的各種資訊廣泛傳播，使媒介具備了傳承文化、公關角色、協調社會、民意代表等社會功能，可以說新媒體已經成爲影響大學生社會化的重要因素之一。而由於部分大學生缺乏相關的知識背景，媒介素養不高，不能全面瞭解和認知媒介的社會角色，忽視了媒介給自身帶來的負面影響。
2．部分大學生不能主動有效地參與媒體活動
能否主動有效地參與和利用媒介體現着一個人的媒介消費能力的高低。根據筆者對400名大學生的問卷調查發現，博客或微博擁有率和使用率分別爲87.27%和56.25%。從調查的情況來看，儘管大部分大學生開通了博客或微博，但使用率不盡如人意。調查還發現，在參與媒介方面，92.78%的人選擇QQ或飛信跟其他人溝通，69.09%的人蔘與過網絡的發帖和回帖。總體上而言，部分大學生有一定的媒介參與意識，但利用媒介和參與媒介活動的意識不強，主動影響媒介宣傳的意識更弱。
3．部分大學生不能有效地對媒體傳達的資訊進行甄別
經調查發現，56.6%的大學生不能對媒體所提供的資訊做出正確判斷，43.4%的大學生基本可以獨立判斷。基本信任媒體的人數佔76%，19%的大學生認爲媒體的資訊影響很小，完全信任媒體的人數佔1%，對媒體不信任的人數佔約4%。這說明，儘管使用媒介已經成爲大部分大學生的生活常態，他們具備了一定的媒介素養，但因爲學識水平、自身修養等原因存在不足之處。特別是大部分大學生的媒介素養尚處於自發狀態，就造成了許多大學生能夠利用新媒體快速獲取大量的資訊，但由於無法有效地對資訊進行甄別，導致不能主動選擇媒介內容，不能有效地去僞存真，更不能充分有效地利用媒介資源發展自我。
二、培養大學生媒介素養的意義
1．媒介發展對高等教育提出的新要求
新媒介的發展打破了早期的資訊傳播模式，“傳播者”和“受衆”的界限進一步被模糊，人人都可以擁有自己的“微媒體”，其傳播出現了主體上個性化、方式上交互化等特徵。這就要求大學生作爲大衆傳播活動中的傳播者和接受者，必須提高其媒介素養水平，提升其獲取資訊的能力、客觀分析資訊的能力、客觀評價資訊的能力、有效加工資訊的能力和利用新媒體傳輸資訊的能力，引導大學生正確理解媒介資訊在產生、傳遞過程中受到的特定的政治、經濟和文化影響。大學的教育必須順應這一發展趨勢，利用新媒介開展全方面、多角度、交互式、立體式的教育工作，提高學生的素質。
2．大學生髮展的需要
大學生由於思想較爲活躍、對新事物敏感，他們對事物的瞭解幾乎都是依賴於媒介，媒介化資訊正極大地影響着整個羣體文化觀念和價值取向的形成。然而由於其年齡、心理因素和媒介素養不能適應現實發展需要，不能正確判斷媒介資訊，他們也就無法有效區分網絡的虛擬性和社會的現實性，從而造成了無法全面、理性地解讀媒介資訊。因此，高校透過有效的教育，幫助學生提升媒介素養和水平是當前幫助學生適應社會、促進學生髮展的素質教育的重要內容之一。其基本內容應當包括：一是要提升大學生獲取資訊的能力，二是要培養大學生羣體鑑別媒介資訊的能力，三是要增強大學生的媒介道德水平和法律意識。
3．幫助大學生適應未來的需要
社會是不斷變化的，新媒介拉近了人與人的距離，提高了獲取資訊的速度。因此，只有不斷地學習提高，才能適應社會的變化。媒介素養培育爲提高大學生的學習能力提供了一條新的途徑。媒介素養教育主要包括瞭解基礎性的媒介知識、懂得如何使用媒介，培養對媒介資訊的價值和意義進行正確判斷的能力，學習製作和傳播資訊的知識與技巧，知道怎樣有效利用大衆媒介來發展自己。而網絡、手機等新媒體的出現，則對大學生使用新媒體進行溝通和獲取資訊的'能力提出了更高的要求。因此，提高大學生的媒介素養，有利於大學生綜合素質的提升。一是可以有效培養大學生的媒介認知能力，使其對媒介資訊及傳播環境有一定的瞭解；二是有助於培養大學生的媒介運用能力，使其可以熟練地應用各種媒介；三是有助於培養大學生的媒介批判反思能力，學會分析事物的方法，注重批判性意識和思維的養成；四是有助於大學生提高媒介道德水平，以理性的方式指導自己的媒介行爲實踐。
三、大學生媒介素養培養的途徑
1．教育中加入媒介素養培養內容
大部分大學生所學專業並非新聞傳播等相關專業，對新聞傳媒特性缺乏一定的瞭解和認識，加之相關的選修課程較少，比較容易忽視媒介素養的培養。新時期媒介素養已成爲學生素質教育的重要組成部分，高校要透過多種途徑在教育中開展大學生的媒介素養培養。一是培養專業的媒介素養教師。當前許多高校不重視媒介素養的培養，部分教師不能正確看待媒體。因此，要培養大學生的媒介素養，必須培養一支高素質的隊伍。在澳大利亞、美國等發達國家，都有專門的機構爲師生提供媒介素養方面的教育服務。二是在學生的素質教育體系中設定相關課程。透過開設相關的選修課，結合第二課堂的內容，開展方式靈活多樣的教育活動，做到分層與分類別的教育，構建多層次、多模式的媒介素養培養體系，切實提升他們運用新聞媒介的能力，尤其是突發事件和危機事件中反應、處理和應對網絡媒體的能力。此外，還可以在學校成立媒介素養學習研討社團，舉辦專門的培訓或講座；建立專門的站或論壇，提供多途徑的學習資源等，加強對大學生媒介素養的培養。
2．引導大學生自覺提高媒體解讀力
大學生媒體解讀力，是指大學生作爲接受者對媒體資訊的接受、研判及利用的能力。大學生媒體解讀能力的核心是對媒介資訊的準確評判能力和有效利用能力。隨着各種媒介資訊的快速傳播，資訊的解讀要比捕捉資訊更具有現實意義。在面對媒介資訊時，要發現媒介資訊背後的價值，找到新的資訊和視角。這就要求大學生必須擁有一種敏銳、準確的判斷力，透過自己的綜合判斷，決策出有用資訊量的大小，並找到合適的一個切入點來解讀資訊背後的含義和價值。大學生要加強主動研究，透過新聞事件本身，抓住事件的本質，具備較好的評價評判能力、批判能力和質疑能力。
3．注重大學生媒介素養教育的實踐活動
大學生媒介素養的培養和提升，需要在實踐中逐步探索和積累。利用好生活中遇到的情形，是提高自身媒介素養的有效途徑，從而在參與媒介活動中不斷提高自身應對傳媒資訊的解讀、反饋和應用能力。透過應用新媒介，結合其碎片化、互動性、全員性的特點開展的活動，會促使大學生拓寬自身知識面，鍛鍊自己獨立思考的能力，並在面臨突發事件時鍛鍊隨機應變能力。如有的學校就結合實際工作情況，帶領大學生深入媒體，參觀電臺、電視臺、報社等；組織大學生開設了博客或微博與學生進行交流，建立了網上學生黨支部、出國學生黨支部QQ羣等。
大學生媒介素養的培養是一項長期、艱鉅的系統工程，需要多方聯動，才能推動大學生媒介素養的提升。隨着時代的發展和需要，媒介素養極大程度上將影響着學生自身發展的前景，在工作中我們要建立健全培養大學生媒介素養的鼓勵和引導機制，透過正確的導向和示範作用，影響和帶動廣大學生主動、自覺地加強媒介知識的學習，從而提高自身的媒介素養。