一、資訊能力與資訊素養
資訊技術堅資訊的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關技術的總稱。簡言之，資訊能力是對各種資訊技術的理解和活用能力，即對資訊的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力。
資訊能力是一種基本的資訊素養，它是一種在技術層面、操作層面和能力層面上的素養，它是資訊素養的重要內容。除資訊能力外，資訊素養還應包括在認識、態度層面上的內容，即對資訊、資訊社會、參與資訊過程和資訊社會的認識和態度層面上的內容，這也是每一個資訊社會的成員╠╠我們稱這爲資訊人所必須具備的素養。
培養學生的資訊能力、提高學生的資訊素養是資訊技術教育的根本目標。資訊技術教育是一種以培養學生資訊能力，提高學生的資訊素養爲目標的學科教育。資訊技術教育的教學目標應包括以下的三個方面：
1．對資訊科學的理解
透過資訊技術、資訊科學的基本理論和方法的學習，學生應能深入地理解各種資訊手段的我，深入理解各種資訊技術的基本原理和具體方法，能對給定的資訊進行適當的處理，並能對各種資訊的活用進行評價和完善。
對資訊科學的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能透過資訊科學的理解，指導資訊活用時，合理地選擇資訊手段和資訊處理的方法，並能對它們進行有效地評價，用以完善資訊活用和資訊處理的過程。以資訊科學的理解是資訊活用的基礎和條件，沒有對資訊科學的基本理解，不可能實現有效的資訊活用。對資訊活用的評價和完善是指導資訊科學基礎學習的重要根據。
2．資訊活用的實踐能力
資訊活用的實踐能力是指對於給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的資訊手段，對必要的資訊，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，並能根據受者的情況，發佈資訊、傳遞資訊。資訊活用的實踐能力是以資訊技術的方法解決問題的能力。
在資訊活用的實踐過程中，一定會涉及各種資訊機器、資訊設備，例如，計算機、因特網的操作，對這些機器、設備的操作能力及其培養，應納入到資訊的收集、處理的高度來認識，來理解，不能將資訊技術教育變成具體資訊機器及其相應軟件操作方法的培訓，否則會背離資訊技術教育的根本目的和教育目標的要求。
我們曾經碰到過這樣的問題。爲了求解某一問題，進行某種決策，需要大量地收集資訊、理解資訊、分析資訊，並將有關的資訊送入計算機，以一定的處理軟件對資訊進行處理，最後，根據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以資訊技術求解問題的過程。在根據處理的結果決策問題時，發現這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進行決策的結果相矛盾。經過反覆評價、研討，發現基於計算機處理的決策是錯誤的。顯然，計算機的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產生錯誤的原因在資訊的收集、資訊的理解和資訊的分析。
透過這個實例，不難看出，在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對資訊的評價，並以這完善的資訊的活用過程更爲重要。
3．對資訊、資訊社會的認識，態度與參與
對資訊、資訊社會的認識和態度包括對資訊社會的認識；對資訊在資訊社會中的作用、對人們生活的影響的認識；對資訊的情感、對資訊的道德與倫理、對資訊的責任與態度以及資訊安全與資訊犯罪的認識與態度。
資訊技術教育中，應重視培養學生主體的、積極地參與資訊社會的態度。對於資訊，不僅是受者，更要培養學生積極地進行創造，主動地、自主地解決問題的能力。爲了培養學生積極地參與資訊社會及其發展的態度和能力，應特別重視資訊科學基礎知識和基本理論的理解。
二、資訊技術教育
資訊技術教育是以培養學生的資訊能力，提高學生的資訊素養爲目標的教育。學生的資訊能力、資訊素養應由上述的三個方面所表示。這三個方面的教學目標不僅規範了資訊技術教育的內容，也決定了資訊技術教育應採取的方法。
根據資訊技術教育的目標要求，在資訊技術教育中應注意處理好以下的幾個問題：
1．資訊技術教育的兩個方面