以“資訊和知識”爲基礎的新經濟社會已然形成。特別是計算機多媒體技術和網絡技術的發展，在某種程度上，教育資訊化已成爲一種必然趨勢。教育資訊化是在資訊技術環境下，培養與提高學生的資訊素養、利用教育技術不斷改進教育教學的一個過程。
1教育技術學的學科優勢
教育技術學的學科性質教育技術是教育學科在資訊時代分化和綜合中產生出來的新分支，它依託教育學科的發展，又與科學技術以及資訊技術有着極爲密切的關係。教育技術是教育與技術的方法和策略，是理論與實踐的橋樑，更是資訊環境下教育的有力支撐。教育技術學的理論支援教育技術學的理論基礎包括教學理論、學習理論、系統科學理論和傳播理論。經過長期發展，教育技術學的內涵和外延在理論與實踐的指導下不斷豐富發展，使得教與學的形式發生巨大變化，學生的自主學習、資訊素養能力成爲教育教學的重點。教育技術學的任務和意義教育技術的任務是爲解決教育問題尋找合適的理論與技術，用理論和技術解決教育問題，同時根據教育需求，對技術提出要求，爲技術的發展指明方向；根據實踐的反饋，對理論進行檢驗和修改，對理論的創新做出貢獻。教育技術是運用各種技術手段改進教育教學的績效，從而優化教學，提高教學的效率、效果和效益，爲教育資訊化提供理論和實踐指導。
2資訊素養的提升策略
資訊素養作爲一種進階的認知技能，對於它的培養不是一個階段的目標，而是每個社會成員終生追求的目標，是資訊時代每個社會成員的基本生存能力。高等教育資訊量大，綜合性強，加之教育技術學科本身的學科特點，爲此加強提高教育技術學專業學生資訊素養的重要性不言而喻。因此，提出以下幾點建議。硬件建設隨着高等教育的大衆化，各高校的數字化硬件設施相對完備，技術力量也逐漸雄厚。高校數字圖書館爲學生提供充足的文獻資料；校園電視臺播放校園訊息之外，還播放國內外時事要聞；校園網絡和智能終端使得隨時隨地獲取資訊成爲可能。這樣豐富了學生獲取資訊的手段，爲培養學生的資訊素養提供了最基本的硬件保障。各種媒介充分發揮自己特有的優勢，對於培養學生的情感態度價值觀和資訊道德意識有着重要意義。軟實力建設以往甚至現有的一些大學，培養目標大多是用文字表述，理解時比較抽象、難懂。根據教育技術學專業的學科特點和資訊技術的支援，可以把學生的培養目標分階段、分層次用可視化的形式表現出來。具體做法：建立自己專業的網絡平臺，教師可把網絡中的優秀作品和往屆學生的作品或作業放在網絡平臺上，供下屆學生參考；在此基礎上教師可以提出比前屆更高、更與時俱進、更貼近專業的要求，可使學生學習的目標更具體、生動和親切，也促進學生自覺自主地去追求更高的、個性化的目標。資訊素養的培養是一項複雜的系統工程，所以應該分階段、有重點地採用動態螺旋上升的方式，來逐步引導提高大學生的綜合資訊素養能力。
1）培養資訊的意識。
對大學新生進入課程學習之前，先開設基礎理論課。如果將這些課程放在多媒體網絡教室，教學內容可得到精簡和濃縮。相較於傳統課堂，教學時間大大縮減，教學方式多種多樣，教學效果和教學質量都會有所改善，爲學生掌控自主學習內容提供了可能。如教育技術專業，最先開設教育技術導論，是該專業一門引導性課程。教師要善於運用教育技術組織教學活動，能讓初學教育技術專業的學生感受到資訊技術。當代大學生是伴隨着社會資訊快速發展而成長的，在多媒體網絡化環境下進行學習，具備良好的計算機操作能力。在網絡環境下的整個教學活動中進行任務下發、學生查閱相關資料、分享討論、教師評價、反饋與總結。教師不僅能及時地進行資訊評價，學生也可在短時間內學到更多更有效的知識並達到知識的建構和優化，在潛意識形態下增加學習的主動性，使學生在耳濡目染中促進資訊意識的形成。
2）培養專業資訊素養。
對於專業基礎課的.學習，教育技術學專業學生進行的是實驗性的操作。實驗大都是驗證性實驗或故障排除性實驗。對於驗證性實驗不僅鞏固了課堂學習的理論知識，還可以讓學生掌握一些設備儀器的使用方法和注意事項，使學生髮揮其主觀能動性。可以在該專業的網絡平臺上放一些實驗視頻進行觀摩和研究。對於故障排除性實驗，不僅要求學生有紮實的理論，還必須具有實踐的能力，是一項腦力與體力並重的工作。對於此類型的課程，教師可以讓學生在做完實驗後，把他們的問題、解決方法、學習感受、心得在課堂上進行同學之間的分享與交流，可使學生得到更多的思考和學習機會。在交流之後，把他們的學習過程整理成材料的形式，分享到該專業的平臺上，這樣避免教師用口頭講解說這個有多麼重要而沒有實際例子的尷尬。學生在實驗中不僅得到知識的昇華，也得到情感的交流，使學生在學習的過程中潛移默化地進行內隱式學習，逐步形成良好的資訊素養。同時，教師可以根據需要和學生自身的發展，在該專業網絡平臺上給學生分享一些好的成型作品，供學生學習和參考，以激發學生的創作慾望；教師也可以提供一些網絡的連結和資訊，讓學生開始主動關注該專業各種資訊資源，能夠及時地瞭解和掌握一些最新的資訊動態、成果等。當代的大學生思維活躍，教師可以鼓勵學生根據自己的興趣，充分發揮他們的想象力，全面、綜合運用所學知識大膽創新。遇到不懂的問題，自己嘗試透過網絡解決，從而設計出精美的作品。
3）強化資訊技術與本專業課程的融合。
隨着課程的深入，學生的學習已不僅是對一門課程的學習。隨着學習內容的深入、基礎知識的瞭解、基本技能的掌握，學生的學習模式從單門課程轉變爲各門課程整合的自主學習模式。對於教育技術學專業的學生來說，掌握一定的資訊知識和技能並不是最終培養目標，況且一個人具備一定的能力並不代表就具備良好的資訊素養。資訊素養還包括情感、態度、價值觀等。教師引導學生根據自己的興趣、愛好建立自己個性化的網站，激發學生整合專業知識和獲取資訊去解決實際問題的能力。顯性與隱性地利用資訊技術貫穿在整個自主研究的學習過程中，學生可以瞭解並明白爲什麼使用資訊技術，提高使用資訊技術的能力，完成自己的作品，體驗從中獲得的成就感，在潛移默化中影響學生利用資訊技術的能力。不僅可在課堂上開展，還可鼓勵學生共同參加一些多媒體網絡大賽，既培養小組成員之間的協作性，又培養個體本身的創造性。並且學生在創作的過程中一定會和指導教師之間進行交流，也培養了師生之間的情感，讓教師瞭解到學生的思想，進一步應用到教學當中。並把這些成品傳送到該專業的網絡學習的平臺上供學生進行參考與學習。在作品創作過程中，要積極同學生、教師進行溝通和交流，力求達到最好。在作品完成以後，全班進行共享與交流，製作者可以和全班分享自己的經歷、問題、解決方法等。可達到學生之間知識分享、深化理解，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力。在作品的評價中，其他學生也可達到知識的遷移和拓展，視野和知識面得到延伸。這樣製作者可匯聚更多的資訊，來選擇、整合其他觀點，更加完善自己的作品。在評價的過程中，教師要多鼓勵和肯定學生優秀之處，婉轉地給出學生的不足。也可把成品展示到該專業的網絡平臺上，供更多的學生學習和交流，在此過程中學生的情感、價值觀都在無形當中得到培養，學生的興趣也得到提高，這種良性循環對於培養學生的綜合素質是十分重要的。
4）提高學生的綜合資訊素養。
資訊技術素養的培養，是一個循序漸進的過程，經過長時間的培養，該專業學生已具備一定的資訊素養。學校組織該專業高年級的學生去聽本專業畢業生的畢業答辯，去聽取導師對他們提出的建設性的意見與看法，用批判性的思維去慢慢地指導自己的計劃，來綜合提高資訊素養。這時可多關注一些自己畢業想從事職業的需求和要求，進一步提升自己的不足，爲走向社會而加油。學生畢業論文的撰寫、答辯都是資訊素養培養的重要環節，這個過程是學生主動獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題特集中的一個階段。學生在這個過程中會獲得知識的體驗，培養髮現問題、解決問題以及獲取、分析、應用資訊的能力。該專業學生可利用自己形成的資訊素養去培養、加深自己的興趣，進一步擴大該專業的專業學習口徑，讓利用資訊技術成爲自己的潛意識。在這種資訊技術日益變化的時代，利用自己獨立自主的學習習慣去迎接各種挑戰，並充分施展自己的才華，並真正地理解學習是不可替代的。
3總結
資訊素養是處於資訊時代每個公民必須具備的一種技能，更不用說作爲新時代的大學生，具備一定的資訊素養，才能在這個瞬息萬變的資訊時代，不斷更新自身的知識儲備，充分調動自身的思維和能力進行創新，以適應知識經濟時代對人才的需求。創新性人才培養的重點是創造性思維的形成，發展思維能力應重視知識獲取。各專業學生學習需求有明顯的不同，因此可根據教育技術培養資訊素養的策略，結合本專業的特點，培養各專業人才的資訊素養，培養學生主動獨立獲取和處理資訊，提高運用資訊技術的能力，以此來最大限度拓展大學生的學習空間。