一、大數據時代下民辦高校資訊素養培養的問題
據調查報告顯示，目前我國民辦高校學生的資訊素養能力普遍偏低，這主要是存在四個方面的原因[7]：社會、學校、教師和學生自身。
1.社會對資訊素養培養的忽視
(1)國家尚未制定全國範圍的資訊素養標準現階段資訊素養能力標準主要集中於教育、學術界的理論研究文章中，學者根據自身對資訊素養教育的不同理解，在各自專業領域制定了不同類型的資訊素養標準。截止到目前爲止，我國暫沒成立一個全國性的資訊素養教育的權威機構，也沒有制定出適應於全國範圍的資訊素養標準體系，從而確立教育目標，規範教育活動和內容。
(2)理論研究成果豐富，但缺少理論與實際的結合經統計，1994-2014年，文獻的關鍵詞中包含有“資訊素養”方面的文章，在中國知網共獲得記錄8687條，在萬方數據庫共獲得記錄5518條。大量統計結果表明，資訊素養已獲得教育界的重視，可在實際操作中，除《北京地區高校資訊素養能力指標體系》得到當地實施以外，再無深入、具體的資訊素養標準。
(3)應試教育，忽視了資訊素養培養由於中國教育環境，學生圍繞着中考、高考等展開學習，而學校也只看重數理化、文史哲等與升學考試直接相關的學科，因此忽視了對學生資訊素養能力的培養。另外，家庭中，多數父母衡量子女優秀的標準主要看中學生成績，對於其他方面的教育排在成績之後，這在一定程度上制約着資訊素養家庭教育的開展。
2.高校資訊素養教育基礎薄弱
(1)高校資訊素養教育意識淡薄雖然，學校已感受到社會、基礎教育的壓力，但在具體教育措施上卻力度不夠，體現在：沒有把學生的資訊素養納入到學校的評估體系中，使之流於表面形式，並且認爲培養資訊素養能力就是開展文獻檢索課、計算機基礎課程等，忽視了其它活動的開展，使資訊素養教育簡單化等。
(2)資訊素養課程內容單一現在大多數民辦高校對於資訊素養的教育提留在傳統的資訊技術和文獻檢索等基礎課程上，甚至有些高校連資訊基礎課程也沒有開設。有些高校文獻檢索課開設多年，但課程流於形式，如：教學內容陳舊、現代資訊技術教育缺少、資訊課程理論多實踐少等。
(3)圖書館未能發揮應有職能高校圖書館提供了學生資訊素養學習的場所；但是，部分高校圖書館過分注重外表的建設卻忽視圖書館資訊資源建設，且資訊平臺服務落後、水平低下。剛入校的學生一般有着強烈的求知慾，可對圖書館的館藏狀態、收藏書目、藏館地點、圖書目錄、檢索方等不甚瞭解，面對大量數據也無法獲取重要資訊。另外，很多高校圖書館主頁也長時間不更新狀態，教學資源庫建設進展緩慢等。
3.教師資訊素養教育水平滯後
教師作爲傳道授業解惑者，與學生直接接觸，他們的資訊知識、資訊情感以及資訊技能如何，直接影響到學生資訊素養能力。目前，部分高校教師的資訊素養水平己遠遠不能適應社會對學生資訊素養培養的要求，具體表現：
(1)教學理念未變化在教學中，部分教師缺乏先進的教學理念、習慣傳統的課堂教學、導致無法適應資訊化教學。體現在：不使用多媒體教學，不上網瞭解最新科研動態、不傳授前沿的教學資源等，這都不利於學生學習的獨立性、自主性和合作精神。
(2)教師角色未轉換教學中，還是存在很多以教師爲中心的教學結構。學生獲得知識資訊主要透過電腦、網絡資源、課本等學習的平臺，講課只是作爲一種助學形式。這就使得教師的角色不再是完全主導型的，而是指導型的，學生的角色不再是完全被動的，而是積極參與的。那麼，教師還作爲評判者的角色起重要的作用，即時給學生考覈。而不僅僅是停留在講課的階段。
(3)教學模式未更新教學中，教師與學生的`互動很少，課堂氣氛死氣沉沉，課堂沒有個性化特點。其實教學並不是簡單的灌輸理論、傳授資訊知識，而是教會學生如何運用資訊技術來獲取資訊，發展自身才能。
4.學生資訊素養能力的缺失
民辦院校中學生交流少，且教師資訊素養能力水平低，這都導致學生資訊意識淡薄、資訊能力參差不齊、資訊免疫能力差、資訊倫理意識低。
(1)學生資訊意識淡薄新進學生對資訊需求缺乏渴望，高年級學生缺乏對資訊知識和技術的主動性，且對資訊需求存在應急心理，獲取資訊只爲了適應某一目的，應付了事，無法構建自身知識結構。
(2)學生資訊能力水平參差不齊在高校學生中，多數學生只知道在書堆中尋找資訊資源，學生在運用資訊素養能力上存在諸多問題。如：不懂得檢索語言；不懂得如何使用圖書分類方法簡捷、快速地獲取知識；英語能力差，無法獲取最前沿的資訊等。另外，有些學生篩選、鑑別、利用資訊的能力偏弱，不知從何下手，造成盲目複製的局面。
(3)學生資訊自律能力差在“知識爆炸”和“大數據"時代，各種資訊展現在學生面前，而學生又缺少實踐鍛鍊，對資訊的理解、鑑別處於混沌狀態，缺乏資訊篩選能力，容易被污染資訊侵蝕。如：在網上發表不負責任的言論或傳播謠言，發表虛假資訊等。有的學生不清楚或遵守資訊行業的網絡規則，以致網絡成癮、網絡欺詐等。
二、大數據時代下民辦高校資訊素養提升的策略
1.注重社會資訊素養良好環境的營造
(1)發揮家庭在資訊素養教育中的作用家庭教育是人一生中最初的教育環境，人的啓蒙教育到終身教育都與家庭分不開，父母的言談舉止對子女的行爲影響深遠，因此可以透過父母特定的資訊素養去感染下一代青年。大數據時代計算機、網絡已進入個人家庭，家長應樹立正確的資訊觀、人才觀，掌握科學的教育方法，開展豐富多彩的資訊教育活動。
(2)動員全社會參與資訊素養培育活動首先，確立資訊主流價值觀的主導地位，即透過輿論導向營造健康向上的網絡道德氛圍，維護良好的網絡秩序。其次，採取措施加強網上資訊管理，如運用行政、法律手段加強對局域網、校園網的管理，控制資訊源頭，防止有害資訊。最後，加大網絡立法力度，健全網絡法規。從而爲學生提供一個良好的社會網絡環境。
2.加強高校資訊素養的管理和建設
(1)開設資訊專業課程，進行資訊素養教育專業的資訊技能是提高學生資訊素養水平的主要方法之一，高校資訊教育將從瞭解一種計算機程序設計語言轉變爲注重提高學生的資訊應用能力。隨着資訊產業的發展，我們不需進行計算機程序設計就能夠簡單使用計算機，社會對應用型人才的需要將逐步替代對設計人才的需求。因此，資訊技術課程設定應以提高學生資訊收集和應用能力爲目標，學生可藉助資訊系統完成學習。
(2)發揮圖書館作用，爲資訊教育提供堅實平臺高校的圖書館正向數字化、智能化、網絡化發展。館藏人員應該向學生介紹資訊的生產、存儲和應用的相關知識，使其能自主檢索各類書目、使用網絡資源的能力。高校圖書館作爲資訊資源的集中地、資訊傳播的中介，提供了虛擬與實體並存的資訊平臺、全方位開放的服務，如：建立學科導航、舉辦專題講座、引入個性化諮詢服務、開設遠程教育等，這些都有助於提高學生資訊素養水平。
3.優化教師的資訊素養教育活動
(1)以學生爲中心，實現教學模式多元化當今時代資訊知識的獲取已經打破了時空的限制，這對教學提出了更多的要求與挑戰。傳統的教學模式(即教師講，學生聽)已難適應當今社會的要求，因此，很多教師開始在教學實踐中，注重以學生爲中心，建立了一種協作的、互動的、參與性的、富有創造性的新型教與學模式；使學生主動發現和學習，便於教師幫助學生構建自己的知識體系，發展學生自主學習、獨立思考、正確判斷的能力。
(2)以終身學習爲目標，加強教師理論學習如今社會是一個終身學習化社會，教師只有針對自身專業能力的發展狀況，適時修正自身專業未來的發展方向，才能促成教師專業技能最大限度發揮，才能整體提高我國科研學術水平。教師的專業素質提高了，學生的專業能力才能進步。在大數據面前，老師如果將知識不假思索的灌輸給學生，會造成學業的負擔，所以教師需學會主動學習，把握正確的資訊來源、資訊利用的有效性，把加工後的資訊轉化爲學生吸收的知識內容，從而提高學生解決問題的能力。
4.鼓勵高校學生自主學習的求索
(1)樹立正確的資訊觀念，激發全面的資訊能力資訊觀念是資訊素養的基礎。樹立正確的資訊觀念，學生應該注重：第一，激發創新意識。有了創新意識，學生就會積極、有目的地去查詢、整合和分析資訊。第二，尊重文化知識。樹立準確的資訊觀念即尊重文化知識，充分意識到文化知識在大數據時代的重要性。第三，建構價值觀念。在大數據時代，只有儘早收集和利用有關資訊，才能發揮資訊的價值，才能利用資訊使其具有競爭性。
(2)磨礪堅定的資訊意志，培養高尚的資訊品格求學是一個艱苦並充滿樂趣的過程。若無堅定的資訊意志，社會不良資訊就易浸入，佔據學生的心靈，耗費他們的時光，埋葬他們的理想和抱負。因此，資訊意志是學生成功的關鍵。須做到：第一，從點滴小事做起；第二，提升自身約束力；第三，勇於同困境、挫折作鬥爭。大數據時代，資訊如同一把“雙刃劍”，一方面，網絡資源開闢了學生增加知識的新渠道；另一方面，資訊垃圾、資訊污染給高校教育帶來了嚴峻挑戰和消極影響。學生除了提高其資訊觀念與能力，還應培養自身高尚資訊品格，加強自身修養，當利用資訊時養成良好的資訊行爲和規範，從而逐漸強化資訊品格。
三、總結
大數據時代，學生不僅需加強個人的資訊修養，也需高校營造一個寬鬆、和諧、奮進的資訊素養培養環境。高校學生要認識到提升資訊素養水平是長期過程。樹立終身學習的觀念，把學習資訊知識，激發資訊意識，培養資訊能力，作爲終身學習的重要內容，並能正確處理資訊使用、資訊傳播、資訊創造三者之間的關係。