摘要：資訊時代呼喚教師角色的迅速轉換和資訊素養的儘快提高，如何進行角色轉換及培養教師資訊素養成爲當務之急。因此如何提高教師的資訊素養，使其能較好的進行資訊時代的角色轉換，成爲當前教育界的一大課題。
關鍵詞：提高高職教師資訊素養
一、資訊時代教師資訊素養的要求
（一）教師資訊素養的內涵
資訊知識成爲社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個方面，資訊素養成爲資訊社會每個公民必須具備的一種基本素質，資訊的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是資訊社會對新型人材培養所提出的最基本要求。教師的資訊素養是指教師在基於資訊化的教學實踐基礎上，根據社會資訊環境的發展要求，對資訊進行檢索、獲取、分析、處理以及利用資訊解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在現代的教育資訊化的工作當中，主要指學科教師能夠熟練的應用現代多媒體資訊技術與本學科相結合，提高課堂教學質量和教學效果。
（二）教師的資訊素養及教師新角色的關係
資訊化社會教師的資訊素養具體表現爲：資訊意識、資訊道德、資訊知識、資訊能力。
目前我國教師的資訊素養低的主要表現爲：(1)資訊意識弱、資訊敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因爲我國教師的知識結構不合理，資訊面窄，缺乏對資訊的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發生。(2)對現代教育技術掌握不夠，因此缺乏資訊意識和觀念，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學手段，而隨着現代教育技術的飛速發展，他們更是裹足不前。因此，當前對我國教育界而言，提高教師的資訊素養，促成新形勢下的角色轉換，是一個刻不容緩的問題。
二、提高教師資訊素養的建議
（一）幫助教師實現角色轉換
面對教師角色提出的新挑戰，美國、日本、加拿大等國家和地區採取一系列措施提高教師的資訊技術技能。在此，我們結合他們的做法以及我國的實際情況，從社會的角度來談談我們可以採取的幾點措施：
1.轉變教師的觀念和態度
轉變觀念就是要轉變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理論認識。應讓他們認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者，它的出現，爲教師施展才華提供了契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成爲時代的落伍者。
教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，由於缺乏計算機網絡等知識的培訓，不瞭解它們在教育中的作用，一些教師滿足於傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在着不良的態度：有的由於有誤解，產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認爲資訊技術高不可攀，產生恐技術症；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當衆出醜；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理。凡此種種，都不利於教師角色的轉換。
2.爲教師配備多媒體計算機和教學軟件
目前，我國不少學校存在設備不足、陳舊落後的情況，阻礙着新技術在教育領域應用的步伐。由於我國各地經濟發展不平衡，不可能一下子要求所有的學校都增添先進的教學設備，可透過多種渠道籌借經費添置多媒體計算機和教學軟件，爲教師實現角色的轉換創造良好的物質條件。
（二）對教師進行培訓
網絡資訊化社會的當前教育應爲資訊素養的教育，如今的教育要面向網絡資訊化社會，只有實施課程改革方案，才能適應知識創新型的資訊素養的素質教育，因此以培訓教師資訊素養爲宗旨的教育方式是我國教師教育資訊化工作發展的必然趨勢。 首先是提出對在職教師進行資訊技術的全員培訓的實施方案，設立考覈制度，透過初級教師資訊技術培訓和中級教師資訊技術培訓和網頁課件製作培訓，教師的資訊素養能達到一個最基本的層次水平。教師的資訊素養與教師資訊化教學整合能力是密切相關的，教師資訊素養的提高最終是體現在他們的`教學實踐之中。能夠有效地運用各種數字化技術手段開展教學活動，將逐步成爲教師職業素養的一項重要內容。
（三）開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平
オザ嗝教蹇渭輔助教學是一個整體，它的效果受課件製作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設定有關多媒體課件應用交流活動，讓老師們結合教學實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學各方面的問題，對一些共性的難點問題，可以作爲教研項目立項研究，探索解決問題的方法，對各專業課程中遇到的問題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協作攻關，發揮集體的智慧與力量，積極爲教師和兄弟院校的同行創造交流平臺，共同探討課件設計、課件製作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。
（四）學校行政領導的支援和激勵機制的建立
學校行政領導應對新技術採取積極支援的態度，鼓勵教師在課堂中應用技術，參與在職教師培訓方案的實施，爲實驗新的教學手段提供足夠的時間和必要的經費。
學校應建立相應的激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性。
（五）抓緊教學軟件的開發與製作
要使教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。由於人們在開展電化教育活動時，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問題，導致設備利用率低或閒置而不能發揮作用。而由計算機公司或計算機專業人員開發的教學軟件，由於不符合教學規律，不能與各科教材及教學大綱緊密結合，雖投入很多，卻不能被第一線的教師所接受，造成資源的巨大浪費。因此，應由軟件專家，具有豐富教學經驗的教師以及教育技術專家組成一支教學軟件的研製開發隊伍，製作出高質、高效、滿足個性化需要的多媒體教學軟件，提供給廣大教師使用。學科教師也可利用操作簡便的軟件開發工具，針對教學中的重點或難點，自行開發短小精悍的CAI軟件。
（六）大力提倡教師開展教育科學研究
長期以來，在教師隊伍中，科研風氣不濃，一些教師滿足於靠積累個人經驗採教書。面臨新技術的挑戰，僅憑經驗來進行教學是不能適應形勢發展的需要了，應向教育科研要質量、要效率，在教育、教學中不斷研宄、探索，有所發現、有所創造，並透過科研轉變教育思想，更新教育觀念，實現由經驗型教師向科研型教師的
沒有高素質的教師就沒有高質量的教育教學，教育改革就無從實現，而整個國家的人才戰略也將成爲一句空話。教師角色的轉換有助於教師資訊素養的提高，教師資訊素養的提高，在資訊化時代，是全民素質提高的可靠保障和前提之一。因此，應該充分重視教師資訊素養的提高。當然，教師的資訊素養是一個隨着資訊化社會的發展而其內容不斷變化的概念，因此．教師的資訊素養的培養也是一個其內容不斷髮生變化的工作，應隨着社會的發展而不斷改變我們培養教師資訊素養的內容和方式方法。