“自學互幫導學法”，就我理解而言，就是學生在教師的指導下，透過自學、討論、交流、反饋、等形式來獲取知識、形成能力、培養品質的學習模式，在這種學習模式的引導下，從而促進學生的自學能力、合作能力、創新能力的。具體地說，自學互幫能調動學生積極性，培養學生自主精神，增強學生自主學習的意識，讓學生成爲真正學習的主人。另一方面，透過自學互幫使學生在各個方面都能得到儘快地發展，尤其是一些後進生，在這種模式下能增強自信心，得到多層次的立體幫助，促進其成功地進步與發展。
在英語教學中使用“自學互幫導學法”，其課堂結構如下：
1、教師課堂匯入
在這一環節中，教師先對上一節知識複習，然後對本課內容進行匯入，引導學生制定學習目標，以便於下一步的'自學。以英語新課爲例，學生學習目標主要是瞭解課文中的新生詞、短語、重要句子及新的語法現象，並瞭解課文的主要內容。
2、學生的自學探究
這一環節中，讓學生根據自己制定的學習提綱進行自學。
首先找出新詞、短語及重要句子，尤其是在閱讀課文時不懂的內容，對於生詞、短語、重要句子，在自學時可藉助工具書或同學討論，弄清它們的含義，從而進一步瞭解全文內容，教師巡視指導。
3、討論練習
這一環節是以小組爲單位，共同解決個人活動中的疑難問題，進一步完成課文教學中的新詞、短語及句子，可由各小組自己組織全體參與，各抒己見，完成練習，教師監督學生討論並解答疑難問題。
4、交流練習
這一環節主要是各小組把自己的結果放於班上來交流。可由各組推薦、個人自薦，教師指定等多種形式在全班交流，交流形式可個人講解、互問互答等多種形式，教師給予適當指正。
5、反饋練習
課堂是最重要的環節，讓學生或教師來總結本堂課的主要內容和師生活動中的優缺點，以便於下一堂課改進。
“自學互幫導學法”教學模式最好適用於有一定英語基礎的二、三年級，特別是小組合作，一些新單詞不需要教師教，學生互幫即可解決。對於剛接觸英語的一年級學生來說，教師的教要大於學生的自學，有利於學生認讀能力的提高。自學討論有利於學生動口、動手、動腦，並提高學生的口語和，在聽力和交流過程中，加深了學生對語言材料的理解，提高了閱讀能力。
但是在使用“自學互幫導學法”進行課堂教學時，必須要讓學生在學前有充分的準備，教師要讓學生預習中做足充分準備，自學的時間不能過長，並且要有充分的討論，在自學時教師要給予一定指導，在交流環節中，要注意課堂秩序，否則很難完成教學任務。在學生學習過程中，需要教師對語言難點給予適當的講解和總結。