【關鍵詞】課堂教學心理健康
中學英語新課程標準中明確指出：英語課程的學習，既是學生透過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。積累多年的英語教學實踐經驗，初步探索了一些如何在英語教學中滲透心理健康教育的路子。
1 提高英語教學藝術性，培養學生的學習興趣
學習興趣是學生對學習對象和學習活動積極追索的心理動力，有了濃厚的學習興趣，就能全神貫注地投入到學習活動中，從而大大提高學習效率。
1.1 要靈活新穎地揭示教學內容，把學生引入英語學習的氛圍中來。我們可以透過各種形式激發學生的學習慾望，使學生以濃厚的興趣融入教學活動。例如：在學習What’s in…？There is/are…句型時，在課堂上進行了這樣的猜測表演：一個學生手拿一個裏面裝有幾種物品的盒子，向其他同學發問：What’s in this box？Guess，please。學生可以用There is/are…或Is/Are there…？進行猜測，每人五次機會，先猜對者可以得到小獎品，並給予掌聲祝賀。這樣做，學生感到輕鬆愉快，在娛樂中掌握了所學的知識。
1.2 要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景。如：在教“Make A Telephone Call”話題時，請學生說出自己，同學、親朋的電話號碼，然後在呈現有關打電話的基本框架的基礎上，引導學生進行有關內容的操練活動。
雖然操練的基本框架是穩定的，但由於操練的內容是源於周圍的人或事物容易引起學生的興趣，學生樂意在真實的情景操練中展現生活，在展現過程中，培養了自己的能力，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。
2 讓學生體驗成功，增強學習的動機
2.1 要用愛心去貼近學生。因爲教學活動的對象是有情有義的'、活生生的學生，只有用自己百倍的愛心去關心、引導他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢於發表自己的見解，從而培養其創新意識。 2.2 要更多的激勵啓發學生。對許多學生來說，英語是一種新鮮事物，對其充滿新鮮感、好奇感，同時又有一種生疏感。教師要抓住學生的心理特點，用堅定的信心去鼓勵、幫助他們克服學習中的畏難情緒，調動起他們的積極性，使他們積極主動地參與教學活動，樹立英語學習的心理優勢。
3 利用課堂教學活動，對學生滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透到各個教學環節中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質諸方面受到教育。在課堂上要有意識地加進一些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養他們的綜合素質。同時，要重視教材裏思想素質方面的教育內容，在課堂上展開討論，達到心理健康教育的目的，從而得到一舉兩得的效果。
4 建構協作的師生關係，創設和諧互動的心理氛圍
課堂教學是一種教師與學生之間心智和情感交流的過程，我認爲英語教學可以從以下三方面發掘情感的積極因素。第一，建立民主平等的情感氛圍。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起學生對老師的愛，對英語的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生漠不關心。第二，正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有着密切的聯繫，在學習中遇到挫折時他們會反覆鑽研、探討，所以教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。
總而言之，心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，心理健康教育的實施，需要各方面的共同努力，對學生心理健康的關注和教育也應是每個英語教師的素養之一，我們要利用學科內容的特點和優勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中，在教學中努力尋找教學契機，創造教學環境，讓學生學會學習，學會生活，培養成爲具有良好的社會適應能力和健全發展的人。
參考文獻
1 盧家楣.情感教育心理學.上海教育出版社，2000
2 教育部.英語課程標準解讀.北京師範大學出版社，2002