在初中的英語課堂教學中，我們在進行互動的過程中，必須要結合課堂的實際來實施相應的互動方式。
摘要：在英語的教學過程中，課堂的互動是十分必要的。從英語本身作爲一門語言來說，學生只有在師生有效的交流和互動中，才能收穫到有效的英語學習經驗。在初中的英語互動教學中，我們要調動學生學習的積極性，讓他們能夠快速地進入到學習的狀態中去，透過有效的互動，幫助學生解決學習上的疑難點。本文就目前初中英語的課堂教學現狀，來簡要的談談如何在初中的英語教學中，實施有效的課堂互動。
關鍵詞：初中英語;互動教學;教學策略;應用措施
互動教學指的是在課堂教學的過程中，教師透過一些教學活動和學生之間產生一個學習上的交流與溝通。透過這種互動，教師可以有效、自然地把自身的教學內容傳達給學生，同時可以調動起整個課堂的教學氣氛，讓課堂變得活躍，學生的學習主動性會更高。在初中英語的課堂進行互動教學，我們在確認教學內容的基礎上，要結合學生的實際情況來實施互動的教學。筆者結合自己近幾年在初中英語中的教學經驗，針對目前初中課堂教學中存在的問題，簡要的總結幾個具體的教學策略與方法。
一、目前初中英語課堂的教學現狀分析
在目前的初中英語課堂教學中，我們可以發現：教師和學生進行互動的方式是十分單一的。常見的方式主要有三種：第一種是單純的提問法;這種提問的方式，往往是教師就某一知識點對學生進行一個提問，問題一般只有一個，沒有過多的深入的探討。而且在這個過程中，學生很少會主動和教師交流自己的想法。第二種是簡單的集體互動，也就是教師將一個已知的答案呈現給學生，再讓學生對其進行復述。這種方式只是單純的知識的鞏固，算不上一個行之有效的互動。第三種則是教師會讓學生集體朗讀單詞或者閱讀短文，或者短文的一個練習，這種互動方式只是流於表面，並沒有起到什麼實質性的作用。
二、採用引導式的提問的方法，加強與學生之間的互動
在英語的互動課堂上，我們可以採用引導式的提問的方式，來加強和學生之間的互動。引導式的提問的好處在於，它不會將知識點侷限在一個表層的含義裏，而是讓知識點得到一個深化和鞏固。在慢慢深入的提問中，學生會自主的去探究知識點更爲深層的含義。這種引導不在於教師幫學生解答問題，而是讓學生學會在思索和應變中，自己解決問題。例如，我在教學初中英語中的語法知識點中的一般性疑問句的時，在給學生講解例句時，我就句子“Thisismypen”像學生提問如何將其變成一個一般性的疑問句，學生能夠很快的反應出答案“Isthismypen?”。然後我繼續深入的提問，當我們面對別人的這樣一個提問時，我們要怎樣的回答呢?有的'學生直接回答“No”或者“Yes”，然後我再進入到關於疑問句回答句型的講解和解析中。透過這種方式，學生能夠很快地調動自身的思維，跟隨教師的教學進度，提高了課堂的教學效率。
三、利用多媒體的交互功能，進行互動型學習
在英語的互動課堂教學中，多媒體功能的運用也是必不可少的，多媒體教學中的圖片、影音和動畫是一種很好的教學方式，可以讓教師自然開展課堂的互動教學。教師可以就某一個教學內容，和學生藉助多媒體來實施教學互動。例如，我在講解關於初中英語的詞彙時，就是採用的多媒體的教學策略。在教學的過程中，我利用多媒體中的動畫功能來和學生之間產生一個交流和互動。比如我教單詞important時，會將im前綴隱去，讓學生聯想起整個單詞並將其讀出來;或者我會將將單詞的意思顯示出來，讓學生來單獨的猜測單詞的拼寫。同時，我也能利用多媒體來創設一個互動的教學情境，結合教學內容和學生的興趣點，讓學生在互動中提升他們的學習興趣。
四、在互動教學過程中，實施合作式的探究學習
在初中英語的互動學習中，合作式的探究學習也是其中一個關鍵的教學方式、所謂合作式的探究學習指的是教師在教學的過程中，將學生隨機或者固定的分成學習小組，讓他們能夠小組內先對學習疑難點進行解決和突破，然後再將總結性的學習成果和教師來進行一個交流。這種方式不僅讓學生的學習主動性得到大大的提高，還減輕了教師的教學壓力，提高了課堂的教學質量。一般這種合作式的探究小組在做一些難度較大、內容涉及比較廣泛的學習任務時，我們會採用固定分組的方式，而且在分組過程中，教師爲了維持組內學生學習能力的穩定，會採取分層式的分組方式。
結語
在初中的英語課堂教學中，我們在進行互動的過程中，必須要結合課堂的實際來實施相應的互動方式。從目前初中的英語課堂現狀分析來看，我們可以採用提問式的方式，來提高學生在教學活動中的參與率，這是引導學生在課堂上和教師進行積極互動的主要方式;同時，我們可以利用多媒體的交互功能，來和學生對某一個知識點或者學習內容，進行一個互動式的探討和交流。值得一提的是，合作探究式的學習方法，能夠幫助學生快速的進入到學習的狀態中，而且在課堂中採用互動方式，即師生互動和生生互動，這些對於整個英語教學質量的提升有着不可估量的作用。
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