[論文關鍵詞]互動式教學 大學 應用
[論文摘要]互動式教學的最終目的不是單純地提高能力或交際能力，而是提高英語學習者的綜合能力，尤其是交互能力，它試圖解釋語言的創造性本質。從根本上說，交際起源於交互，言語交互的內涵是接受和表達資訊。在教學中，想要促進雙向交流，就應激發與保持學生積極參與交互活動的興趣。
互動式是基於語言學和學最新理論的一種新型、實用的教學方法。作爲一種新型的教學方法，它吸收了多種教學方法的優點，改變了學生學習的被動局面，不僅增強了其參與意識，調動了學生英語學習的積極性，還培養了英語學習能力，強化了英語應用及交流能力，在更短的時間內更有效地完成了培養有實際能力的學生的任務。
一、互動式教學法的內涵、特點及功能
首先，我們先對這一關鍵詞中的互動下一個定義：互動是一個學概念，指各種因素之間相互影響，相互促進，互爲因果的作用和關係。具體到課堂教學上，互動是指教師與學生之間在教學活動中所產生的相互影響，相互促進，互爲因果的作用和關係。互動式教學法即爲在教學活動中教師與學生都應積極參與其中的一種教學方法。在這一教學法中，教師與學生的角色都是不容忽視的。教師與學生雙方都需要發揮主觀能動性，創造和諧的課堂氛圍，以達到良好的教學效果。互動式教學一個顯著的特點就是教師的主導性與學生的主動性貫穿於整個課堂教學，教學過程是師生交往互動的過程，學生是課堂活動的積極參與者。這種教學方式有助於師生交流，學生學習效果反饋及時，有助於活躍課堂氣氛，降低學生課堂學習的焦慮感，鍛鍊學生思維，提高學生英語學習的綜合能力。互動式英語教學具有調動學生參與教學的積極性；注重學生創新精神的培養；營造良好的互動的功能。
二、互動式教學法在大學英語教學中的應用
互動式教學的關鍵在於打破了傳統英語教學的古板和沉悶，注重了語言學習過程的雙向性、互動性、交際性、情感性，強調了過程與結果並重，使學生透過積極的思維和行爲活動，達到學習語言和運用語言的目的。
1.選擇適當的教學內容豐富學生視野
互動英語教學要選擇好合適的教材，這樣才能順利、有效地實現教學的互動。適合於互動課堂的英語教材應該是給學生提供真實的語言情景的，這些材料應該是形式豐富多彩，能夠滿足學生用於小組或其他趣味活動中角色扮演、遊戲、辯論等的需要。在選擇教學內容時，我們從學生的實際情況出發，優先考慮語言難度適中、內容新穎、對學生有實際意義的材料。教學材料難易要適當，不能過難，也不能過易。“跳起來摘的果子比撿起來的好吃”，爲使每個學生都能跳起來摘果子，就得準備各種各樣的“果子”。這樣可使每個學生都能獲得“摘果子”成功的滿足感和“吃果子”的喜悅感。不僅如此，我們還根據在每一學期期末進行的學生問卷的結果對教學內容不斷地進行修改，力爭與時俱進，確保語言學習與現實生活緊密聯繫。在以學生爲中心的交互式教學中，教師提前佈置下一週的英語課主題，學生在課下圍繞這一主題蒐集相關資料並將其上載網絡。課上教師首先以視聽方式引出主題，然後組織學生根據自己蒐集的資料進行小組討論和班級討論，作報告，或展開辯論；課後學生將討論的內容寫成摘要或學生就某一主題寫一篇符合一定體裁的英語文章。
2.優化英語學習環境
環境是指英語輸入和輸出的外部條件，包括物質環境、情境和語境。優化英語學習環境，就是從學生的認識水平、思想狀況、英語基礎、學習內容和學習要求等方面進行周密思考，利用和改善現有的環境，創造適合的環境，使學生能夠參與交際，樂於參與交際並在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。
3.營造濃郁的外語教學氛圍
讓學生們感受語言的魅力，使其“心動”。外語教師的教態要大方、自然、富有異國情調，發音要儘量純正、地道，人物的言談舉止，一顰一笑，要儘量模擬到位，從而讓學生感受到語言是活的、富有生命力的`。外語教師要把外語課堂變成交際的大舞臺，充分利用直觀教具和現代化的教學媒體創設直覺、視覺感應良好、易於模擬、理解的交際場景。語言是的載體，外語教學要時時將課本中的文化背景知識滲透到課堂教學中，學生們體驗到異國文化確實帶給他們新鮮、有趣、刺激的感應，於是他們渴望瞭解外面的世界。教師可因勢利導告訴學生希臘文明、愛琴文明源自歐洲，神奇的瑪雅文化源自美洲，之鄉在奧地利，劍橋大學、哈佛大學是留學、尋夢的理想之地。外語是幫助他們瞭解外國文化的最好工具，掌握了它可以融入更爲廣闊的世界。語言的魅力源自文化，學生們如果對外語產生了濃厚的興趣，強大的內驅力便會促使他們更加積極、主動地學習。
4.充分發揮教師的作用
互動式教學法對任課教師提出了更高的要求。教師既是知識的者，又是教學活動的策劃者和主持人，教師的主導作用效果如何直接影響着互動式教學法的實施。英語任課教師不僅要有紮實的專業知識，而且聽說功夫要過硬，英語交際水平要高。爲避免課堂上的尷尬，教師應以一種職業使命，廣泛涉獵各領域，擴展視野，提升素養，潤澤心靈，開發才藝，將知識的火花與思想的靈犀有機地植入課堂，注入常新的活力。互動式教學課堂組織性更強，涉及的知識面更廣，教學的靈活性更大。英語的教學內容相對比較深奧、枯燥，課堂容易死板、沉悶，作爲教師，要時刻注意課堂氣氛的調節。當集中講授時，可以透過設疑問以調動學生主動思考或者適時講一些與課程相關的軼聞趣事，以調動學生情緒，驅散疲勞。教師應隨時瞭解學生的學習情況，隨時注意學生在課堂上的表現和狀態，以及時和調整教學方法，有效地組織學生的學習，堅持教師主導和學生主體相結合的原則，多一些歸納，少一些演繹；多一些啓發，少一些說教；多一些鼓勵，少一些批評。更多地引導、點撥、激發學生的內在學習動力，注重培養學生思維上的批判性、獨立性和創新性。教師還應具備良好的創新思維能力、即興發揮和隨機應變能力，針對課堂具體情況和學生的反映、情感傾向等，臨場隨機應變、操縱把握。
參考文獻：
[1]馬良全．互動式教學法芻議[J].青海師專學報，2006.3-4.
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