關鍵詞：小學英語 快樂學習 運用
小學英語教學自身的特點決定了英語教學要注意聽說和英語的交際性，但小學英語教師往往把大量的時間花在英語單詞的記憶上，而且要讓學生做大量的筆記。如果小學英語教師在課堂教學中單純地爲了教師教的話，學生往往會覺得英語枯燥無味，從而產生厭學的情緒。所以小學英語教師在平時的教學中要做個有心人，注重觀察學生的反應，探索有效的教學技巧，激發學生的學習個性，使學生快樂地學習英語。心理學研究證明了這一點：人只有在和諧、快樂、積極進取的心理氛圍中才有可能發揮其才能。
作爲英語老師，要讓學生快樂地學英語、說英語，我認爲在英語聽說方面要做到以下幾點：
一、小學生英語聽說能力要透過教師日常聽說教學才能提高
1、作爲小學英語教師要不斷提高業務水平，在日常教學中，使學生儘可能多地接觸外語的運用，創設真實的外語交際的環境。
2、小學英語教學要具有獨創性，在形式上要具有多變形。可採用一問一答、看圖說話、角色對換、短劇表演、知識競賽等形式來擴展英語聽說教學的內容，全面提高學生的學習能力。
3、小學教師要經心設計多種會話情境和話題，讓學生在模擬交際中實踐所學過的語言表達，培養和提高能力。在聽說教學中老師必須花大力氣優化情境的創設，同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：可以是導演、評委、主要演員，也可以是顧問、觀衆和配角演員。教師可以用不同的`課型、不同的層次在不同的情境中扮演不同的角色，時而侃侃而談、循循善誘，時而精闢點評、悉心指導，時而靜靜聆聽。要儘可能發揮學生的主體作用，促使學生積極主動地練習、運用口語。此時的學生也自然而然地成爲學習的主體。
實踐也證明，在寬鬆和諧的課堂氣氛中，由於教師的投入，師生間的樸素感染，學生在學習的同時、培養了興趣以及增強了學生學習的自信心，也提高了學習英語的能力和口語表達能力，使英語作爲語言的交際功能得以實現。85%的學生掌握了百句口語會話。
學生主動地採取精彩的、活潑的形式進行演講、搶答、舞蹈等豐富多彩的形式展現學生英語聽說風采，實現了英語聽說課堂上學生積極參與、口腦並用、和諧高效、主動發展，從而提高了學校英語教學水平，學生的身心也得到了健康的發展。 二、注意學生的學習差異，分層次教學，重視培優輔差
小學生學習的能力參差不齊，尤其是在學習小學外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受能力非常差，因此在自己的外語教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生，把希望帶給每一位學生，幫助學生樹立學習成功的自信心，鼓勵學生“能飛就飛，能跑就跑，能爬就爬”，堅持因材施教的教學原則，用最優化的教學方式、最合理的教學模式實施，使學生按照一定的方向發揮主觀能動性，實現知識技能與智力的同步發展。
1、對學習能力較差的學生
（1）採用多種學習方法。首先要在課堂教師中努力使教學內容趣味化，使學生樂學；在學生學習過程中要及時發現他們的閃光點，及時表揚；同時在課堂上要堅持爲這些學生設定一些可完成的問題，使學生在學習過程中體驗到成功。
（2）幫助學生制定目標，反思自己完成目標的情況，以此來培養學生主動、積極的學習習慣。
（3）加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中，考試後或課下要及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習途徑。
2、對學習能力強的學生
（1）爲他們制定較高的學習目標，使他們的學習潛力進一步得到發展。
（2）培養這些學生良好的學習品質，培養他們主動學習、主動發展的學習精神。
（3）鼓勵學生合作學習，解決學生自主探究學習過程中出現的問題，提高學生的學習能力。
透過對學生的跟蹤瞭解，結果表明，採取以上手法，能激發學生的學習熱情，師生在輕鬆愉快的氣氛中達到了知識的轉化；此外，多渠道傳播知識，學生領悟了知識的真諦，同時提高了自身的素質，使學生在多方面得到了發展。