論文關鍵詞：互動式教學方法 大學英語 作用 弊端
論文摘 要：在大學英語課堂教學中，互動式教學方法相對於傳動的教學方法有着一定的優勢，但是我們在認識到起優勢的同時還必須要注意其弊端。本文主要就互動式教學方法在大學英語教學中的利與弊進行思考。
大學英語對於大學生有着十分重要的作用，但是有很多教師在大學英語教學的過程中並沒有能夠讓大學英語發揮其應有的作用。長期以來大學英語教學與中學英語並沒有什麼區別，基本都是由教師向學生灌輸知識，學生是消極的被動接收者。在中學課改如火如荼的今天，大學英語課堂教學也應該有着自己的改變，讓學生能夠真正的學到實用的英語。大學生的英語學習只有在一個真實語境下，才能夠有更好的突破，學到更爲實用的英語。
一、大學英語應用互動式教學方法的必要性
互動式教學方法指的就是在教學過程中充分的發揮教師與學生雙方的主觀能動性，師生之間進行有目的、有組織同時又平等與自由的相互對話、討論、觀摩、交流並相互促進的教學方法。
互動式教學方法的'中心就是“互動、交流”，對於英語課堂教學最重要的就是課堂交流，如果沒有課堂交流，那麼課堂教學就缺乏了實施的條件。從資訊流通的角度來看，資訊的流通是雙向的，師生之間有許多的資訊需要透過交互才能夠更好的進行流通。透過互動，教師能夠很容易的就掌握學生的學習進度、效果等資訊，而學生也能夠從教師處獲取各種知識資訊。
二、大學英語課堂應用互動式教學方法的有利之處
（一）互動式教學方法更容易調動學生學習英語的積極性
學生進入了大學後有很多學生都對英語失去了興趣，特別是工科與理科的學生，他們基本上只追求英語能夠過四級。同時，傳統的“教師教，學生被動學”也在很大的程度上打擊了學生學習英語的積極性。互動式教學讓學生能參與到教學中，教師能夠更好的以自身的教學方式來影響學生，激發出他們的學習興趣，而學生高漲的學習熱情也能夠反過來作用於教師，提高教師的教學興趣。
（二）互動式教學法能夠讓學得到正確的指引
應用互動式教學法，教師可以透過引導學生去思考一些具有啓發性的問題，讓學生一直處於思考的狀態中，啓發他們的才智，拓展他們的視野。同時，對於提高學生們分析解決問題的能力有着很重要的作用。讓學生能夠在主動學習的過程中快速的提高英語水平。
（三）互動式教學方法能夠爲學生創造出更好的英語學習環境
傳統的大學英語課堂教學中並不注重課堂情景的設定，這對於學生的英語學習是十分不利的。互動式教學法需要在教學的過程中設定各種各樣的情景，從而消除了這個弊端，讓學生能夠重複發的發揮自己的個性。互動式教學方法爲學生們提供了一個相互交流互動的空間，學生是整個課堂的主角，他們能夠在一個更加輕鬆愉快的環境中學習，進而消除了過往英語學習的沉悶和壓抑。
三、互動式教學方法在大學英語課堂使用存在的弊端
（一）互動式教學法對教師的綜合能力要求較高
互動式教學方法對教師的知識水平、問題解決、課堂掌控等多方面的能力。互動式教學就是要活躍課堂的氣氛，那麼這個過程中就會有很多的發言者，觀點、看法也會多種多樣，而且其中很多學生因爲本身的愛好較爲廣泛，提出的問題也有很大的難度，會涉及到很廣的知識面。這就要求教師在擁有深厚的專業知識功底的同時還需要對其他很多知識有一定的涉獵。在課堂上，因爲一些教師本身性格等方面的原因，很難對課堂進行良好的掌控，互動式教學對他們來說不僅不能夠促進教學效率提高，反而可能還會阻礙教學的正常開展。同時如果教師爲了提高互動效果而去花過多的時間拓展知識範圍，那麼就可能給會本末倒置。
（二）互動式教學中師德尊嚴的尺度難以掌握
在傳統的教學方法中，教師之所以會滿堂灌，有的時候是爲了維護自己的師德尊嚴，爲了在學生的心目中樹立一個充滿威嚴的形象。而互動式教學需要師生之間進行平等的交流，教師不能夠繼續居高臨下，這就讓一些教師感到無所適從，不知該如何去重新定位與學生之間的關係。雖然要與學生進行平等的交流，但這並不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考並進行克服。否則互動式教學就只能夠空有形式，而沒有實質內容。
（三）互動式教學方法並不能夠完全替代傳統的教學方法
對於一些英語知識仍然需要教師進行講解，然後在講解的基礎上才能夠去引導學生討論、應用並掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過，而忽視了必要的講解，那麼就容易讓學生分不清知識的重點。而且有一些學生性格內向，通常情況下都不會主動與人交流互動，更不要說用英語去進行交流，對於這部分學生，互動式教學很難讓他們有所收穫。而且大學英語都是大班教學，教師很難清楚每一個學生的性格，因此很難幫助性格內向的學生去進行改變。
參考文獻：
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